馬賢

我們從模式入手，激活課堂、讓課堂充滿笑聲、鬧聲和掌聲，從而讓學(xué)生內(nèi)心安定無煩惱，安寧喜悅，悅在課堂；讓內(nèi)心自在清寧，整個身心輕松，學(xué)在課堂。

“雙線五環(huán)心悅”課堂模式：雙線：以“學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)心境變化，自主探究和主動創(chuàng)新”為主線，以“教師組織設(shè)計學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)法，鼓勵發(fā)現(xiàn)”為輔線，兩線交融，學(xué)生自主，教師導(dǎo)行。五環(huán)節(jié)：入境啟心—獨學(xué)傾心—對學(xué)潛心—群學(xué)暢心—拓展開心。任何一種教育理論，只有建構(gòu)起與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，才能轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)實踐。在這一模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松活潑，積極主動，能逐步形成較好的學(xué)習(xí)方法。在這一模式中，教師服務(wù)于學(xué)生、教法服務(wù)于學(xué)法，學(xué)與教相輔相成，一明一暗，兩條線脈絡(luò)分明，同寓于探索知識的活動之中，在這一模式中，學(xué)生學(xué)會與自己的心在一起，內(nèi)心寧靜喜悅自在清安，有力量，有心情，有境界。

（一）雙線。以“學(xué)生學(xué)習(xí)心境變化，自主探究和主動創(chuàng)新”為主線；以“教師組織設(shè)計學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)法，鼓勵發(fā)現(xiàn)”為輔助，整個過程中教師服務(wù)于學(xué)生、教法服務(wù)于學(xué)法，學(xué)與教相輔相成，一明一暗，兩條線脈絡(luò)分明，同寓于探索知識的活動之中。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生自主探究的積極性和創(chuàng)造性上，學(xué)生的主體性體現(xiàn)在自覺的、主動的對知識進行的探究、發(fā)現(xiàn)、解決的深度和方式上，由學(xué)生自主控制完成，讓課堂在教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)行中，在學(xué)生自我調(diào)控中，學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂趣。

（二）五環(huán)。本模式實施過程中，以“啟心，傾心，潛心，暢心，開心”體現(xiàn)學(xué)生在課堂行動心境變化設(shè)為計的入境，自學(xué)，合作，展示，拓展五個連續(xù)的、有序的、發(fā)展的、相互聯(lián)系的，環(huán)環(huán)相扣，但不能割裂的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一環(huán)：入境啟心課堂起始，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。它是教師課前設(shè)計的，具有趣味性、挑戰(zhàn)性的情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師常常讓美妙的音樂帶學(xué)生進入學(xué)習(xí)的氛圍中，讓生動的影像圖畫帶學(xué)生走入學(xué)習(xí)的境界中，讓學(xué)生在不知不覺中進入情境，開啟自我學(xué)習(xí)的心。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。時間一般為2分鐘左右。 二環(huán)：獨學(xué)傾心。在情境的引領(lǐng)下，教師要把學(xué)生引入到探究、發(fā)現(xiàn)、提問、解疑的主動學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者姿態(tài)傾心于活動。所有的學(xué)習(xí)單問題都必須要求學(xué)生經(jīng)歷自主構(gòu)建的過程，對于不能自主構(gòu)建或者存在疑問的問題，做好記錄。在這一階段教師主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)，要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)單完成情況。特別是要關(guān)注學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予及時的點撥與啟發(fā)，同時，教師要注意根據(jù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的檢查與反饋，提煉需要進行交流、合作解決的問題，以便學(xué)生合作展示時使用。時間一般為2左右。

三環(huán)：對學(xué)潛心。本環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是小展示——獨學(xué)匯報交流。就是學(xué)生在教師的組織下，個人向小組展示自己學(xué)習(xí)成果，將個人在獨學(xué)中的成果和質(zhì)疑充分展示出來。要展示自己的解決問題的方案，并認真傾聽同學(xué)的意見。同學(xué)之間可以互相對比，對爭議性問題進行探討，再在組中進行交流，教師要掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，逐步補充和完善，不斷修改和提升。時間一般為15分鐘左右。

四環(huán)：群學(xué)暢心。群學(xué)的主要方式就是展示。展示交流是學(xué)生的感性知識相互碰撞的過程。在展示過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達成共識，內(nèi)化為個體解決問題的策略，并形成科學(xué)結(jié)論，找出對解決當(dāng)前問題適用的策略。這一環(huán)節(jié)主要任務(wù)：一是組中展示。把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進行總結(jié)，組內(nèi)同學(xué)共同探尋解決問題的最佳策略，并形成小組意見。小組推選出小組發(fā)言人，準(zhǔn)備代表小組向全體同學(xué)展示交流小組意見。二是大展示—對學(xué)匯報交流。就是全班學(xué)生在教師的組織下，以小組為單位向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，將各小組在“合作探究”過程中的成果和質(zhì)疑充分展示出來。時間一般為15分鐘左右。

五環(huán)：拓展開心。一堂課成功與否，結(jié)課很重要。教師要在完成一個教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動時進行適當(dāng)總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識進行有針對性的回顧、歸納，幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng)。再通過拓展應(yīng)用檢驗學(xué)生對新知理解和運用水平。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：一是當(dāng)堂檢測，鞏固應(yīng)用。就是在回顧整理之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師對照目標(biāo)設(shè)計一定數(shù)量的檢測題。練習(xí)設(shè)計應(yīng)是多層次的、有目的的、富有現(xiàn)實性的，可以讓學(xué)生針對自己的理解情況，有選擇的進行練習(xí)，有層次的提升自己的思維，這一環(huán)節(jié)可以靈活的嵌入其它環(huán)節(jié)中，形成有問、有練、有探、有拓，適時強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并適當(dāng)設(shè)計相關(guān)的深化內(nèi)容讓學(xué)生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。二是梳理概括，拓展延伸。就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學(xué)知識進行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思。課將結(jié)束，教師應(yīng)以開放的題目，引發(fā)學(xué)生靈活的使用所學(xué)知識，創(chuàng)造性的解決問題，敢于突發(fā)奇想，多角度思考，提出自己獨特的見解，也可以采用有一定難度的題目，或復(fù)合性和思辨性較強的題目。課的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式發(fā)散式提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程。時間一般為5分鐘左右。

（作者單位：江蘇省泗陽縣李口小學(xué)）