鄧業(yè)勝　李大寨

摘 要：本文通過分析集中型和分散型頂崗實習(xí)的優(yōu)缺點，結(jié)合近幾年西北農(nóng)林科技大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院職教師資本科學(xué)生頂崗實習(xí)的探索，提出高校頂崗實習(xí)的一些改進意見，以供同行商榷。

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；分散型；實習(xí)模式

現(xiàn)階段，頂崗實習(xí)一直是社會關(guān)注的熱點，但頂崗實習(xí)如何實現(xiàn)最大的效果，并將這種效果保持下來，一直是一個難題。在廣泛探索與實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)西北農(nóng)林科技大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院（以下簡稱“我院”）職教師資培養(yǎng)的特點，開展了分散型頂崗實習(xí)模式的研究與探索。在最近幾年的實踐中發(fā)現(xiàn)，分散型頂崗實習(xí)模式不僅有效提升了學(xué)院的制度、機構(gòu)和管理建設(shè)，同時還有效服務(wù)了學(xué)生，為育人提供了經(jīng)驗。

一、學(xué)生頂崗實習(xí)模式的選擇

目前，我國的高校學(xué)生頂崗實習(xí)一種是依靠大規(guī)模的校外組織和基地集中型學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)能夠提升效率，在一些師范類院校中比較流行。另一種是以學(xué)生自己根據(jù)興趣和特長進行自由選擇的分散型學(xué)習(xí)，在這種模式下到相應(yīng)的實習(xí)單位進行頂崗實習(xí)。我院職教師資本科學(xué)生，實行訂單招生，各省簽訂協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后回生源省份就業(yè)。我院從首屆2005級學(xué)生到2011級學(xué)生，除了2006級和2007級部分專業(yè)學(xué)生是集中型頂崗實習(xí)外，其余都是分散型頂崗實習(xí)，我們將兩種形式進行了比較。

從集中型頂崗學(xué)習(xí)來看，將學(xué)生按照團體組織的方式去進行集中學(xué)習(xí)很容易實施，但限制了學(xué)生多樣性的需求且不適應(yīng)企業(yè)規(guī)模的多元化需求。這種實習(xí)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，也難以符合企業(yè)追求利益最大化的要求。

在這種條件下，分散型頂崗實習(xí)優(yōu)點便凸顯出來了。首先，非常便于學(xué)生操作，大部分學(xué)生都能夠利用身邊的條件選擇合適的實習(xí)單位及實習(xí)崗位，同時能夠自由地進退。其次，對企業(yè)來說，接受分散型的實習(xí)教學(xué)不會對企業(yè)造成很大的沖擊，企業(yè)也能夠進行靈活的安排，所以也受到了企業(yè)的青睞。最后，當下高校就業(yè)率在不斷地降低，如何提升學(xué)生的就業(yè)率是多方的關(guān)注所在。

二、學(xué)生頂崗實習(xí)管理的具體實踐

（1）對先前的各種實習(xí)制度和實習(xí)政策進行調(diào)整。學(xué)院重新制訂了《頂崗實習(xí)學(xué)生管理辦法》等一系列制度，對學(xué)校、教師、學(xué)生的職責(zé)進行了細化，對學(xué)生實習(xí)期間需要遵守的規(guī)章制度等做出了詳細規(guī)定，同時根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間出現(xiàn)的各種情況進行了總結(jié)，及時地革新制度，完善對實習(xí)學(xué)生的管理。另外，要求學(xué)生離校前與學(xué)校簽訂《頂崗實習(xí)學(xué)生承諾書》，要求學(xué)生及時地完成校內(nèi)任務(wù)。

（2）企業(yè)技術(shù)人員與指導(dǎo)教師相結(jié)合。學(xué)生頂崗實習(xí)不僅有校內(nèi)指導(dǎo)教師，而且還有企業(yè)師傅作為兼職指導(dǎo)教師，原則上校內(nèi)一個專任教師指導(dǎo) 10 個左右的學(xué)生，每個學(xué)生都有一個企業(yè)師傅作為兼職指導(dǎo)教師。

（3）為了提升對學(xué)生的重視程度，我院加強了對學(xué)生實習(xí)進度的關(guān)注，當學(xué)生在校外實習(xí)的時候會頒發(fā)一些相應(yīng)的指導(dǎo)手冊，提醒學(xué)生注意各種實習(xí)中的問題。同時要求教師要密切地關(guān)注學(xué)生的實習(xí)動態(tài)，經(jīng)常使用電子郵件、電話等手段了解學(xué)生的實習(xí)動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)實習(xí)中存在的各種問題，及時總結(jié)和指導(dǎo)。通過建立相應(yīng)的交流平臺，也讓實習(xí)學(xué)生進行在線交流等。在實習(xí)結(jié)束之后，注重實習(xí)效果和評價活動：一方面要求學(xué)生進行相應(yīng)的總結(jié)，自己寫出書面內(nèi)容，并選取一些典型進行座談交流會，同時要求還未畢業(yè)的大學(xué)生進行旁聽。另一方面，深入實踐，聽取頂崗實習(xí)企業(yè)對學(xué)生的評價，從企業(yè)的角度調(diào)查了解實習(xí)狀態(tài)與出現(xiàn)的問題，更好地改進工作。

參考文獻：

[1]程云燕，劉永福.工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)管理體系探究.教育與職業(yè)，2009（05）.

[2]穆秀英. 高職頂崗實習(xí)教學(xué)管理模式的實踐與探索.中國校外教育，2011（03）.