滕文春

[摘要]：語(yǔ)文教學(xué)是一門工具性、人文性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中要樹(shù)立新課改提倡的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)。閱讀教學(xué)的效果如何，與教師采取的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。教師只有認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行反思，才可以收到較高的教學(xué)效果，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 教學(xué)理念 教學(xué)思維

作為一名從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作多年的老教師，應(yīng)該說(shuō)在本職崗位上也總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，隨著新課改的不斷推進(jìn)，筆者越發(fā)感到以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法都不能很好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作，無(wú)法適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。因此要更新教學(xué)理念，提高自己對(duì)新課改的新認(rèn)識(shí)，以便適應(yīng)新時(shí)期的教育和教學(xué)工作。

一、樹(shù)立新意識(shí)，更新教學(xué)理念

語(yǔ)文教學(xué)是一門工具性、人文性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中要樹(shù)立新課改提倡的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這是以往傳統(tǒng)教學(xué)理念所不具備的內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，師生角色發(fā)生了重大的變化。所以要適應(yīng)這種變化，并在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)理念都是影響教學(xué)的核心因素，只有教師的理念和意識(shí)與時(shí)代潮流合拍，和新時(shí)期的教學(xué)要求合拍，才可能具有高效的教學(xué)效果。所以在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)教學(xué)理論，及時(shí)更新教學(xué)理論，科學(xué)采用教學(xué)方法，才可以收到理想的教學(xué)效果。

二、貫徹新課改，優(yōu)化教學(xué)模式

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)。閱讀教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)提高、字詞句段知識(shí)的積累、寫作能力的提高等眾多任務(wù)，提高閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高、貫徹語(yǔ)文人文性教學(xué)特點(diǎn)都具有很深遠(yuǎn)的意義。在閱讀教學(xué)中，我選擇采用了導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，在新課之前，給學(xué)生發(fā)放一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)生閱讀本文后應(yīng)該了解到的知識(shí)列成閱讀提綱，由學(xué)生通過(guò)自讀、小組討論的形式做出回答。實(shí)在不能解決的問(wèn)題，再由教師給學(xué)生講解，最后形成一個(gè)正確的合理的答案。

比如，在長(zhǎng)春版教材六年級(jí)上冊(cè)《高的是豆莢，矮的是麥子》一文教學(xué)中，我給學(xué)生列出了以下的閱讀提綱：

1.文中用了很多如“軟軟的”這樣的詞，再找出兩個(gè)這樣的詞并分別造個(gè)句子。

2.用浪線劃出描寫孩子們野炊的段落。從這一段里你體會(huì)到什么了？

3.“吃飽了，我們也乏了，于是便往地上一躺，閉上眼睛，伸開(kāi)四肢，讓五月的陽(yáng)光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案?！边@一段話說(shuō)明什么？

4.文章中除了寫野炊，還寫了許多童年的趣事，把你認(rèn)為最有趣的內(nèi)容概括地寫出來(lái)。

學(xué)生在通過(guò)自由讀之后，已經(jīng)對(duì)文章有了一定的印象，加之第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)文章的大致內(nèi)容有了了解，他們對(duì)文章中描寫的童年生活非常向往。又因?yàn)樗麄兊哪挲g和作者描寫的生活內(nèi)容非常相近，很容易和作者產(chǎn)生共鳴，也非常容易理解文章的內(nèi)涵，從而受到感染。

三、實(shí)施新方法，促進(jìn)教學(xué)效果

閱讀教學(xué)的效果如何，與教師采取的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。教師的教學(xué)方法也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，教學(xué)效果與教學(xué)方法的關(guān)系是相互伴生的，科學(xué)有效的教學(xué)方法是高效教學(xué)的有力武器。閱讀教學(xué)需要教師具有多種教學(xué)方法，針對(duì)不同的教材和不同的學(xué)生而采取不同的教學(xué)方法。比如在教學(xué)中采取分層教學(xué)的策略，根據(jù)學(xué)生的不同提出不同的問(wèn)題，使不同的學(xué)生都能體會(huì)到建構(gòu)知識(shí)圖示的快樂(lè)。

分層教學(xué)法在小組合作探究中應(yīng)用最為有效。教師將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)有組長(zhǎng)以及記錄員、匯報(bào)員等，讓每一個(gè)學(xué)生都能在小組中擔(dān)當(dāng)角色。高難度的問(wèn)題有基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成，低難度的問(wèn)題由學(xué)習(xí)成績(jī)差一些的學(xué)生完成。比如，在長(zhǎng)春版教材四年級(jí)上冊(cè)《威尼斯小艇》一課中，我讓學(xué)生在小組合作中探究下列問(wèn)題：

1.文章的哪一自然段寫了小艇是威尼斯的主要交通工具？

2.文章的哪一部分寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好？

3.畫出文章中2個(gè)比喻句，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

4.找出文章中2個(gè)多音字并組詞。

5.古老的威尼斯又沉沉地入睡了。這是什么修辭手法？

6.用文章中加點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話，看誰(shuí)寫的美。

在這幾個(gè)問(wèn)題的討論中，有簡(jiǎn)單的有復(fù)雜的。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)文本的理解而選擇不同的問(wèn)題。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生都是興高采烈、躍躍欲試，紛紛就自己能理解的問(wèn)題發(fā)表看法。學(xué)生參與問(wèn)題的討論比率在90%以上，討論覆蓋面廣的原因是因?yàn)閱?wèn)題有層次性，而且這種層次性還不明顯，學(xué)生無(wú)從覺(jué)察，不傷害他們的自尊心。而且學(xué)生都能表現(xiàn)自己的聰明才智，都感到自豪。這就是小學(xué)語(yǔ)文要的教學(xué)效果，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

閱讀教學(xué)的高效性，與教師的教學(xué)理念、教學(xué)理論、專業(yè)能力、教學(xué)方法、教學(xué)模式的實(shí)施都有密切的關(guān)系，教師只有認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行反思，才可以收到較高的教學(xué)效果，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷開(kāi)發(fā).試論小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013，（03）.

[2]胡榮裕.挖掘語(yǔ)文教材中的藝術(shù)素材培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（03）.

[3]董娜.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（03）.