李發(fā)瑞

[摘要]：探究性實驗在初中生物教學(xué)中有著十分重要的地位和意義，它是生物教學(xué)中最常見、最主要的探究活動，是落實科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實驗為基礎(chǔ)的生物教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]：初中生物 探究性實驗 問題 策略

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗探究是科學(xué)探究的重要表現(xiàn)形式，深入實踐與研究實驗探究活動，整合、創(chuàng)造、總結(jié)出行之有效的實驗教學(xué)的探究策略，對于加強生物實驗教學(xué)的有效性，具有特殊重要的作用。本文就生物學(xué)實驗探究教學(xué)中存在的問題和解決策略作一探討。

一、明確實驗?zāi)康?，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動的結(jié)果，而動機則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動，對實驗?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此，實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?，還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。

二、規(guī)范探究性實驗的基本程序和方法

無論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性實驗亦如此。教材專門安排了《探索生命的方法》這節(jié)內(nèi)容，編排了實驗法研究的示例——“蛆是從哪兒來的”，并歸納出實驗法研究的七個步驟。本人認(rèn)為，在實際教學(xué)中不能只注重七個步驟的記憶而忽略七個步驟之間的因果關(guān)系和思維順序，不能只注重探究過程的完整性而忽略各步驟的獨立性。所以在這一節(jié)的教學(xué)中本人重點結(jié)合已做過的探究性實驗“光對鼠婦生活的影響”比對課本示例，完善“光對鼠婦生活的影響”一節(jié)中探究性實驗的基本程序，從而建立完整的探究思維順序。要建立完整的探究思維順序，本人有意識地設(shè)計了針對思維操作技能的強化訓(xùn)練。也就是說，在教學(xué)中不急于讓學(xué)生一下子設(shè)計出完整的探究性實驗，這樣不僅可以分散教學(xué)難點，而且可以排除學(xué)生的畏難情緒。在實際教學(xué)中，本人感覺到實驗設(shè)計對于學(xué)生來說是最難的，而明確實驗變量是實驗設(shè)計的關(guān)鍵，也是學(xué)生實驗設(shè)計的難點。本人根據(jù)課本中提供的不同的探究實驗，使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)實驗變量確定的方法，總結(jié)實驗變量確定的方法。方法一：直接從實驗?zāi)康墨@取。如光對鼠婦生活的影響實驗變量是什么？ （光）方法二：分析實驗?zāi)康暮蛯嶒炘硗瞥?。如觀察植物細(xì)胞的吸水和失水，首先演示發(fā)生在日常生活中的現(xiàn)象——分別泡在濃糖水和清水中的蘿卜條所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象。學(xué)生提出問題：為什么浸在不同溶液中的蘿卜條會出現(xiàn)不同的變化？如果將已經(jīng)皺縮變軟的蘿卜條放在清水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？濃糖水和清水有何區(qū)別？蘿卜條的細(xì)胞又發(fā)生了什么變化呢？如何解釋這些現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗原理是細(xì)胞吸水或細(xì)胞失水，找出實驗變量——細(xì)胞外界溶液的濃度，主要在實驗設(shè)計中理解“什么是對照”“什么是干擾因素”“如何巧妙地設(shè)置對照組”“如何避免干擾因素對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響”等關(guān)于科學(xué)探究實驗的設(shè)計方法和思路。掌握了實驗設(shè)計的關(guān)鍵，一舉突破了實驗設(shè)計的難點，所以對緊接其后的探究性實驗起到了“舉一反三”的教學(xué)效果。

學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。

三、生物實驗課應(yīng)注重從實驗的角度多一點啟發(fā)探究

如“饅頭在口腔中的變化”這一實驗，操作比較簡單，學(xué)生實驗成功率一般很高，原理似乎也很簡單，很少有人會進(jìn)一步對其原理進(jìn)行深思，如能改為新課學(xué)習(xí)“口腔中含有何物”引導(dǎo)學(xué)生邊實驗觀察現(xiàn)象，邊聯(lián)系書本知識分析原理，學(xué)生的收獲就要大得多。如果我們根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題：饅頭的主要成分是什么，為什么淀粉遇碘變藍(lán)，而饅頭在口腔的模擬實驗中沒有變藍(lán)，它變成了什么？是否是因為轉(zhuǎn)變成了其它物質(zhì)的緣故？如何通過實驗證明？如果實驗對照組的變藍(lán)了，你認(rèn)為可能是什么原因？……這樣做，相信對學(xué)生的思維、分析能力的培養(yǎng)將會起到更好的作用。

四、教師合理安排實驗內(nèi)容

教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學(xué)時要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué)時機。

五、學(xué)生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析

如在觀察莖的橫切面這節(jié)實驗課，通過實驗，觀察分析得出結(jié)論，而不是實驗做完了就了事。我們應(yīng)在實驗后，要求學(xué)生觀察莖的橫切面的變化。然后，按步驟規(guī)范操作分析這種變化是什么在起作用等，達(dá)到學(xué)生通過實驗過程而形成終身難忘的效果。

再如，在上顯微鏡使用這節(jié)實驗課時，教師在操作過程中要將“三個一”先講清楚：（1）安放距桌邊一掌（5～7cm）；（2）對光要“三對準(zhǔn)”，即目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；（3）觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象清晰，找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。糾正錯誤操作，如用左眼觀察時，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗，先將擦→滴→撕→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細(xì)胞時，認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核（細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見），然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。將觀察后的結(jié)論，自己歸納總結(jié)，這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識，提高了能力。這樣學(xué)生就達(dá)到了實驗的目的要求，興奮之余，知識也就刻骨銘心了。

六、結(jié)語

探索與創(chuàng)新是素質(zhì)教育的主題，在實驗中富于啟發(fā)，體現(xiàn)學(xué)以致用，達(dá)到自我教育的目的。總之，生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗探究是科學(xué)探究的重要表現(xiàn)形式，深入實踐與研究實驗探究活動，整合、創(chuàng)造、總結(jié)出行之有效的實驗教學(xué)的探究策略，對于加強生物實驗教學(xué)的有效性，具有特殊重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁芳.初中生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實踐探索[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]劉勝剛.初中生物探究式教學(xué)與實驗教學(xué)之我見[J].教育教學(xué)論壇，2011，（01）.