周維興

【摘 要】初中物理教師要明確學(xué)生的課堂主體地位，積極引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實際情況和學(xué)生特色，提高學(xué)生提問的有效性，進一步提高物理教學(xué)課堂的質(zhì)量和教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提高各項能力，開闊思維，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

【關(guān)鍵詞】初中物理；有效提問；培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟、社會和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，國家對于人才的需求越來越大，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才越來越重視。初中物理教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，近幾年來，隨著新課程的改革，初中物理教學(xué)摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，進行了深化改革，將課堂交還給學(xué)生。為提高課堂效率，幫助學(xué)生全面發(fā)展，本文針對初中物理教學(xué)提高學(xué)生提問的有效性進行探究。

一、初中物理教學(xué)學(xué)生提問有效性的現(xiàn)狀

初中學(xué)生處于生理和心理不斷成熟的階段，初中的教學(xué)對于學(xué)生一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。而初中物理教學(xué)更是能夠幫助學(xué)生觀察生活，了解日常生活現(xiàn)象的理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。隨著新課程改革的不斷深化，初中物理教學(xué)對于提高學(xué)生提問的有效性的重要性的認識有所提高，但是仍然存在一定的缺陷，比如對于提高學(xué)生提問有效性的認識不足，僅僅停留在理論階段，與發(fā)達國家的教學(xué)水平仍存在差距等。所以初中物理教學(xué)必須對提高學(xué)生提問有效性進行一個正確的引導(dǎo)，并對提高學(xué)生提問有效性予以充分的重視。

二、初中物理教學(xué)提高學(xué)生提問有效性的意義

初中物理在新的時代背景之下進行了新課程改革。新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人，將課堂交還給學(xué)生。而在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生提問的有效性正好能夠滿足這些需要。在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生提問的有效性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生提問有效性的提高可以使學(xué)生獲得認同，并激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下提高物理成績。此外，提高學(xué)生提問有效性能夠幫助教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況，有針對性的幫助學(xué)生進行物理知識的學(xué)習(xí)，督促教師進行反思，而且還能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為高素質(zhì)、適合國家發(fā)展需求的人才。

三、初中物理教學(xué)中提高學(xué)生提問有效性的方法

隨著新課程改革的不斷深化，對于初中物理教學(xué)和提高學(xué)生提問的有效性提出了新的要求，以下將根據(jù)目前在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生提問有效性存在的不足和問題，在四個方面提出提高學(xué)生提問有效性的具體方法。

第一，想要在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生提問的有效性，首先就要明確初中物理教學(xué)中學(xué)生提問有效性的界定和標(biāo)準(zhǔn)。但是，由于目前我國初中物理教學(xué)學(xué)生提問有效性的界定和目標(biāo)不夠明確，提高學(xué)生提問有效性往往僅停留在理論層面，對于何為學(xué)生提問有效性沒有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，無法對學(xué)生提問有效性進行衡量，影響了學(xué)生提問有效性的提高。但是，提問的有效性的標(biāo)準(zhǔn)并不是一個絕對的衡量標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，而是相對的。所以在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生提問的有效性，就必須明確提問有效性的標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上對問題進行細分，明確問題的種類。教師在課堂提問時要避免無效問題和低效問題的提問，提出目的明確、簡短、發(fā)人深思、能夠引起學(xué)生興趣、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能夠提高課堂質(zhì)量的問題。而只有避免無效問題和低效問題的提問，進行有效提問，才能促使學(xué)生進行正確的思考，提高學(xué)生提問的有效性。

第二，在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生提問的有效性，就必須鼓勵學(xué)生提出問題，進行質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。由于目前在初中物理教學(xué)的課堂上，教師進行提問往往是為了了解學(xué)生對知識點掌握的情況，對于其他的提問目的并不關(guān)注。這樣單純?yōu)榱私鈱W(xué)生知識點掌握情況的提問無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也無助于在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生提問的有效性。所以，在初中物理教學(xué)中應(yīng)明確教師提問的目的，在提出問題時將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與討論，促使學(xué)生運用所學(xué)知識進行對新問題的深刻理解以及深層次思考等目的與提問結(jié)合起來，避免單純?yōu)閺娀瘜W(xué)生對知識點的記憶為目的，多鼓勵學(xué)生積極主動的進行提問，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鞏固學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，加強學(xué)生與教師之間的溝通，提高學(xué)生的口語表達、批判思維等能力，這樣在班級和年級中會形成一定的競爭關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生之間的交流，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，并進一步提高學(xué)生提問的有效性。

第三，新課程改革，對初中物理教學(xué)有了新的需求，對于初中物理教師的素質(zhì)也有了更高的要求。初中物理教師由于教學(xué)負擔(dān)較重，缺乏課堂提問的準(zhǔn)備時間，而且由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中物理教師一時難以進行教學(xué)方法的改變，缺乏進行課堂提問準(zhǔn)備的意識。所以，初中物理教師要樹立進行課堂提問準(zhǔn)備的意識，發(fā)散思維，靈活運用時間，在課堂授課之前，通過各種方法進行充分的課堂提問問題的準(zhǔn)備，比如，在班級中分設(shè)小組長，通過小組長的收集和反饋了解學(xué)生的情況，從而鍛煉學(xué)生的各項能力，幫助學(xué)生綜合發(fā)展，進一步提高提問的有效性。避免因初中物理教師因在初中物理教學(xué)中提問的準(zhǔn)備不夠充足，出現(xiàn)對于學(xué)生進行的提問問題較為單一，問題提問的范圍較為狹窄的現(xiàn)象，這樣通過初中物理教師進行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)實際情況和學(xué)生特色，促使學(xué)生發(fā)表自己的見解，表達自己的想法，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，從而進一步提高學(xué)生提問的有效性。

第四，初中物理教學(xué)中教師存在著對于學(xué)生進行提問的引導(dǎo)性不足，對于學(xué)生提問的認識和了解不夠深刻，缺乏引導(dǎo)學(xué)生提問的整體意識等問題。所以，為在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生提問的有效性，教師要根據(jù)實際情況進行問題的調(diào)整，尊重學(xué)生的差異和學(xué)生的接受、理解能力，根據(jù)學(xué)生的特點進行提問。而且在提問的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案，幫助學(xué)生形成主動回答問題，、積極進行思考的習(xí)慣，避免出現(xiàn)學(xué)生在課堂上沒有問題可問，缺乏進行提問的思維模式，被動的接受教師教導(dǎo)的知識的現(xiàn)象，明確教師的引領(lǐng)作用，從而提高課堂的質(zhì)量和效率，進一步提高學(xué)生提問的有效性。

在新課程改革這一背景這下，初中物理教師要明確學(xué)生的課堂主體地位，積極引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實際情況和學(xué)生特色，提高學(xué)生提問的有效性，進一步提高物理教學(xué)課堂的質(zhì)量和教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提高各項能力，開闊思維，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。endprint