李圳

【摘 要】物理學科作為一門理科性學科，一直以嚴謹刻板的形象駐足在人們的腦海里。而作為天馬行空的想象力，人們也總是認為和物理這門學科沒有太大的關聯(lián)。但是作為一名物理教師知道，“想象”在物理中其實發(fā)揮著重要的作用，想象力是一切學習、發(fā)明的基礎，所以解放束縛，解放想象成為了現(xiàn)代物理教學的基礎，會以創(chuàng)新精神的引導下帶領學生走上“自主創(chuàng)新之路”。本文就針對在中專類院校物理教師在培養(yǎng)學生想象力時的實踐和思想。

【關鍵詞】物理教學；想象力；實踐

一、背景

中等專業(yè)學校是為了培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識和對技能操作熟悉的職業(yè)技術型人才。在中專物理教學中，不僅要掌握好課程安排和上課時所運用的教學手段、方法的掌控，更需要對學生進行深入淺出的教學教授和教導，使學生真正能夠了解、懂得、記住這些基礎的知識。

二、想象力

列·托爾斯泰說“如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會制造，那他的一生將永遠只能模仿和抄襲?！绷小ね袪査固┑倪@句話表明了在學習過程中的知識的創(chuàng)新性。其實創(chuàng)新性與想象力在社會中是一個國家、一個民族的重要信號，如果學生缺乏想象力，那就是一個國家、民族發(fā)生危險的信號。

三、實踐

想象力在人們腦海中并不是與生俱來的，所以學生的想象力是通過在生活中對生活中的事物再創(chuàng)造的產物，而教師在這個過程中需要培養(yǎng)學生的想象力的養(yǎng)成，根據自身的特點是他們發(fā)揮想象的翅膀，因為想象力是產生新價值的重要條件，所以在物理教學中也需要這樣的想象力的支持。

1.更新觀念，解放思想

在現(xiàn)代社會想象力是是會發(fā)展的基礎，物理教學亦然如此。在物理教學中教師需要主動學習和解放思想禁錮，發(fā)散思維，學習現(xiàn)代教學理念，以先進思想引導學生。

但在培養(yǎng)想象力的物理學習中想象的力量是無窮的，知識是有止盡的，而想象是無限的，想象能概括出世間萬物、萬象，甚至是世間之外的。所以教師要解放思維，發(fā)揚教師認真負責的態(tài)度，來組織學生進行活動。開放式教學，重新對學生的人生觀、價值觀進行規(guī)劃，將近期教學目標與學生終生發(fā)展相結合，培養(yǎng)想象力，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展。

2.從基礎出發(fā)，從日常發(fā)展。

其實在物理教學中，教師就應該注重學生的基礎發(fā)展。不要總以為有些東西是學生司空見慣的，要認真從事物實質出發(fā)從小事著手。例如：誰能夠沸騰是常識，但任何水的沸騰的沸點都是100攝氏度嗎？對于水沸騰所產生的規(guī)律可以運用到各種液體之上嗎，假如不能夠沸騰，其他液體沸騰時會發(fā)生什么現(xiàn)象？就是如此簡單的物理知識，甚至是常識，好多學生都沒有認真了解過。所以作為老師更應該在授課過程中合理安排，從基礎開始。

在課前布置相關現(xiàn)象，讓同學進行觀察、分析，在形成的觀察筆記中可以參入自己的猜想、想象成分；而在課堂上教師需要擺出相關的教具，包括實物、模型以及圖表等，因為相關的教具可以讓同學們明白這個現(xiàn)象所需要的相關過程，也間接的使同學們在觀察時的猜測得以驗證，而且在為實驗過程中學生們的再次猜測奠定基礎；在實驗中，必須創(chuàng)造好條件進行相關的實驗，并引導學生參與實驗，使學生能夠認真地觀察和認識這個實驗過程，在結合日常認識以及猜測、實踐中在大腦形成這個現(xiàn)象的表象，有意識的在大腦中進行合理的想象。

作為老師我們更應該加強對語言的運用能力，因為學生的想象源于教師在語言上的引導，讓學生在教師的引導中對事物產生想象，就必須能夠對教師的語言進行充分的理解，否則就無法想象教師所要表達的事物。

四、思考

其實在一直強調需要進行學生的想象力的培養(yǎng)，其實在物理教學中，我們直接可以利用一種較為合理的想象力方式，通過理工學科邏輯方法的推算來認識和了解這個物理學世界。但是對于學生們來說，最重要的不是對于一種事物的想象，而需要一種主管的好奇，只有這樣才會迸發(fā)出想象的翅膀，在創(chuàng)造的道路上自由翱翔。

1.創(chuàng)造為主，想象齊飛。

中國的傳統(tǒng)教育使得人們的嚴謹性增加，卻徹底忽略了學生的想象能力以及動手能力。想象力是有創(chuàng)造力的動手所激發(fā)出來的一種感性思維及表象能力，在作為形象力，如果缺乏想象力，人的表象能力就會缺失，進而使得人的接受能力的，認識知識的失真。如果一個人具有豐富的想象力，人的所有知識都會通過表象的作用展現(xiàn)在腦海中，知識在腦海中就會越來越逼真，越來越深刻。

在教學過程中教師應該注重學生想象能力的提升，在拓寬活動領域的同時，正價感性認識及生活經驗的積累，從而在腦海中增加認識的表像，加深對知識的認識與了解。比如在“比較產生熱量多少”這個簡單的課題中，可以很簡單的完成。但同學們可以發(fā)揮各自的想法，有的觀察、利用熱水瓶里的水溫變化；有的驚醒簡單的摩擦；有的使用凡士林貼小木條。各式各樣的想法拜托了原本教育中城市化的標準，發(fā)散思維，走出單純的模仿，真正的根據自己的意識去探討、完成物理課程實驗，加深了對知識的認識。

2.想像自由、觸動發(fā)展。

科技是時代的方向標，想象是科技的指明燈，在歷史上以往的重大物理發(fā)明中，“想象”作為一個功臣，在物理學史上占據著重要的地位。在翻開每一位物理學家的回憶錄時我們都可以看到，每一位物理學家都像是以為調皮的孩子，他們的奇思妙想往往為世人所唾棄，而他們的成果常常為人們所贊揚。法國科學家的一個大膽的猜想，產生了量子力學。瓦特的一個好奇的發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想到汽車的產生。而牛頓的一個蘋果的“遭遇”，使得現(xiàn)代物理學的基礎得以建立。其實在現(xiàn)實生活中，不經意就會促進好多實物的發(fā)明與發(fā)展。

其實富于幻想，和善于想象并不是所謂的異想天開。在閱讀的加大和認識實物的增多你就可以看見“沒有想不到，只有做不到”，但現(xiàn)在已經發(fā)展為“你想的到，就做得到。”物理學習需要這種精神，而作為中專物理教學中的教師更需要這種精神。在五花八門的物理實驗中，學生也可以通過自身的想法去進行試驗。比如在提出測量“水果酸堿度”和“糖分含量”的電學方法中，使用物理聯(lián)系化學的方法，有人就想到使用蓄電池的充電，有的人想到了運用物理方法改變生物糖分，在各種各樣的妙想中，想象在蓄積，創(chuàng)新在揮發(fā)。

俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！彼栽谖锢斫虒W甚至其他教學的過程中，我們可以擺脫過去的標準答案的定式思維，在卷面體面和課堂的教學中我們可以解放學生思維，在題目的回答上更加注重回答的獨特性以及不同思想，使學生的思維能夠得到真正的解放。

結語

在中專物理教學中培養(yǎng)學生想象力，是我們所有教師所要面臨和值得深層探討的問題。在新課程時期“以學生為中心”的教育理念的提出，使得教師自覺地開始轉換教師的角色，真切的從實際出發(fā)，從學生出發(fā)。在培養(yǎng)學生想象力的同時真正的在學生的角度去認識和了解物理知識中想象力的作用，注重學生的發(fā)展，真正做到了適應課程的需要。endprint