劉維巧

【摘 要】小學(xué)語文對(duì)小學(xué)生形成思想道德有著重要的作用，因此在語文教學(xué)中滲透德育教育就顯得尤為重要。本文將會(huì)對(duì)當(dāng)前德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并且提出了如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，以期能夠?yàn)樾W(xué)語文教師的教學(xué)帶來一些啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；滲透；德育

在教學(xué)中，小學(xué)語文不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、閱讀，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生形成積極樂觀的思想品質(zhì)。在語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師滲透一些積極的文化思想，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育，從而讓小學(xué)生形成健康向上的思想。因此，在小學(xué)語文中滲透德育教育是非常重要的，本文將會(huì)對(duì)德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透進(jìn)行具體的探究。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的必要性

（一）當(dāng)前德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮不足

目前在我國(guó)的小學(xué)教育中，很多教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了滲透德育教育的重要性，并且在教學(xué)過程中加入了一些德育教育因素，但是從整體來看，在小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育還不能夠滿足教育學(xué)生的要求，具體原因主要：一，小學(xué)教育仍保留了應(yīng)試教育的影子，只重視小學(xué)生的考試成績(jī)，從而忽略了思想教育；二，部分小學(xué)語文教師不能夠深挖教材中所富有的德育內(nèi)涵，不能夠讓小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮德育教學(xué)的作用；三，很多小學(xué)語文教師教學(xué)水平不夠，不注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。

（二）德育教育是完善小學(xué)語文教學(xué)的重要手段

目前，我國(guó)教育部在對(duì)小學(xué)語文的德育教育中指出了新的意見，主要表現(xiàn)在：熱愛學(xué)習(xí)，孝親尊長(zhǎng)，熱愛集體，熱愛家鄉(xiāng)等等。這些思想就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中慢慢滲透，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成習(xí)慣。比如開展愛國(guó)課堂，開展安全教育等等，從點(diǎn)滴滲透德育教育，這些都是在宏觀方面對(duì)小學(xué)德育教育的要求。

從更加深刻的層面去探究，有很多內(nèi)容都不屬于小學(xué)語文教學(xué)中的強(qiáng)制性要求，但是卻對(duì)小學(xué)生的德育教育起到了至關(guān)重要的作用，所以，語文教學(xué)是德育教育的首選課程。那么如何將德育教育開展下去，成為小學(xué)語文教學(xué)未來重點(diǎn)發(fā)展的方向。

（三）德育教育能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)

教育部規(guī)劃小學(xué)階段德育體系的具體目標(biāo)是：通過進(jìn)行德育教育，讓小學(xué)生初步培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)的情感意識(shí)；初步養(yǎng)成孝敬父母、尊敬教師的良好習(xí)慣，養(yǎng)成積極樂觀的思想品質(zhì)。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要針對(duì)這些目標(biāo)，不斷強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的德育目標(biāo)，更好地開展小學(xué)德育工作。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的特點(diǎn)

（一）德育教育的滲透性

小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育最基本的屬性就是滲透性，德育存在于小學(xué)語文的全部教學(xué)過程，包括平時(shí)的作業(yè)和考試。在進(jìn)行識(shí)字教育的時(shí)候，小學(xué)語文教師可以把字的形、義以及字的演變結(jié)合起來，在識(shí)字過程中將學(xué)生的民族自豪感全面激發(fā)出來；在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，語文教師要深度挖掘文章中的思想因素，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；而作文教學(xué)過程中，語文教師可以通過立意、選材、構(gòu)思等方面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和生活態(tài)度；語文教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候要保證能夠鍛煉學(xué)生的意志品格；語文教師要通過學(xué)生的考試去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、慎獨(dú)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）德育教育的審美性

在小學(xué)語文課本中，里面的文章大都是文質(zhì)兼美的。所以，在對(duì)文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也是在進(jìn)行審美教學(xué)，學(xué)生通過教師的指引對(duì)語言文字進(jìn)行感知和欣賞從而發(fā)現(xiàn)文字中蘊(yùn)藏的思想美。作文教學(xué)旨在學(xué)生去表達(dá)審美意識(shí)，這個(gè)特性主要從兩個(gè)方面分析：第一，學(xué)生通過在語文教學(xué)中的美感教育，進(jìn)一步熏陶自己的思想；二，學(xué)生通過在語文教學(xué)中感知美、欣賞美，不斷提高辨別美丑的能力。

（三）德育教育的共鳴性

一篇好的文章通常被稱為“有情物”，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不僅要對(duì)學(xué)生講透詞理，還要深度去挖掘文章所表達(dá)的“情”。只有讓學(xué)生同文章表達(dá)的“情”產(chǎn)生共鳴，才能夠真正實(shí)現(xiàn)德育的教育目的。所以“共鳴性”是小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的一個(gè)重要因素。

（四）德育教育的層次性

小學(xué)生由于在年齡問題，在不同年級(jí)表現(xiàn)的智力和語言表達(dá)上會(huì)展現(xiàn)階段性的特點(diǎn)，層次性非常明顯。所以在對(duì)不同年級(jí)的語文教學(xué)中，要表現(xiàn)不同的層次性。比如小學(xué)低年級(jí)課本中的《劉胡蘭》，小學(xué)語文教師在針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生教學(xué)時(shí)，只需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)主人公面對(duì)敵人時(shí)不屈不撓的愛國(guó)主義精神即可，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)敵人進(jìn)一步進(jìn)行思考，而在針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師就要對(duì)主人公為了人民利益而獻(xiàn)身的精神進(jìn)行贊頌。這樣有層次的教學(xué)，德育教學(xué)不僅容易被接受，而且還可以收到實(shí)效。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的有效措施

（一）在課堂教學(xué)上滲透德育

課堂教學(xué)是進(jìn)行德育教學(xué)的主要途徑，她主要是結(jié)合課本，因?yàn)檎n本教材中有著較為豐富的德育內(nèi)容。所以小學(xué)語文教師要把語文教學(xué)中的德育教育重點(diǎn)放在課堂教學(xué)過程中。具體的途徑包括以下幾點(diǎn)：

一，實(shí)行講析理解法。主要是通過語文教師講解語言文字進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想情感。

二，采用情感熏陶法。教師在講授課文的時(shí)候，可以營(yíng)造一種與課文相適應(yīng)的氛圍，從而讓學(xué)生身臨其境，能夠有更加真實(shí)的感受。

三，實(shí)施榜樣學(xué)習(xí)法。在教學(xué)過程中，語文教師可以利用教材中的人物形象為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，從而進(jìn)行德育教育。

（二）在課外活動(dòng)中滲透德育

教師可以通過課外活動(dòng)進(jìn)一步熏陶學(xué)生的思想品德，比如開展名人成功故事會(huì)等等，這樣就能夠有機(jī)的將品德教育和語文訓(xùn)練結(jié)合在一起。

（三）在課外閱讀中滲透德育

讀一本好書就像是在和一名良師交流，即開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的成績(jī)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高了思想覺悟。

四、總結(jié)

德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，利用語文教學(xué)對(duì)德育教育進(jìn)行滲透是十分重要的途徑，所以，小學(xué)語文教師要積極地去體驗(yàn)探索。

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