【Abstract】 Education should start with children！ In recent years China has made remarkable achievements in the ambit of elementary education with our national finance continuing investment. However， because of the limit of economic development level and regional characteristics， the development situation of English education in Henan province rural area elementary education stage is not optimistic. Neglect by education department at the basic level，a lack of competitive faculty， the imbalance development of different regions and slow interest of students all have made English phonetic teaching difficult. This treatise will analysis and arrange present situation of Henan province rural area elementary English phonetic teaching， put forward the countermeasures and ameliorative methods to improve the level of Henan rural area elementary English phonetic teaching.

【Key Words】Elementary Education， English Phonetic， Current Application ， Countermeasure

【摘 要】教育要從娃娃抓起，近年來(lái)國(guó)家財(cái)政不斷加大對(duì)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，我國(guó)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了顯著的成就。但是，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地區(qū)條件的限制，河南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教育發(fā)展形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)，基層教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)不重視，師資力量薄弱，地區(qū)發(fā)展不均衡，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)狀都對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)產(chǎn)生了影響。本文將從幾個(gè)不同的方面對(duì)河南農(nóng)村基礎(chǔ)語(yǔ)音教育現(xiàn)狀進(jìn)行整理分析，提出應(yīng)對(duì)措施和有效方法，進(jìn)而提高河南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育水平。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；英語(yǔ)語(yǔ)音；現(xiàn)狀；對(duì)策

國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，外語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語(yǔ)是外語(yǔ)課程中的主要語(yǔ)種之一。國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求從三年級(jí)起開(kāi)始英語(yǔ)課程。因此，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，語(yǔ)音習(xí)得有特別重要的意義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步是英語(yǔ)語(yǔ)音，它也是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)對(duì)于以后記憶單詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，練習(xí)口語(yǔ)，提高聽(tīng)力都大有裨益。所以，在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該受到特別的關(guān)注和重視，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

一、河南農(nóng)村基礎(chǔ)語(yǔ)音教育現(xiàn)狀

筆者之前做了針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，抽取了河南部分典型地區(qū)的小學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)，并且隨機(jī)采訪(fǎng)了若干處于基礎(chǔ)教育一線(xiàn)的英語(yǔ)教師。根據(jù)調(diào)查反饋的情況來(lái)看，河南農(nóng)村基礎(chǔ)語(yǔ)音教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。

（一）教育主管部門(mén)不重視基礎(chǔ)英語(yǔ)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)在所有參加問(wèn)卷的學(xué)生中，35.4%的學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)之前接觸了英語(yǔ)，30.0%的學(xué)生是在小學(xué)六年級(jí)之后接觸并學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，在三至六年級(jí)有不超過(guò)50%的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。總體看來(lái)，70%左右的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但并不是所有的學(xué)生都在進(jìn)入初中前開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由此看出，小學(xué)英語(yǔ)普及教育并沒(méi)有獲得足夠的重視。在小學(xué)階段有過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的所有學(xué)生中，66.7%學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)，這說(shuō)明有將近三分之一的學(xué)生未接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)音標(biāo)的習(xí)得對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不亞于漢語(yǔ)拼音之于漢字。對(duì)于48個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)，45.4%的同學(xué)知道它的具體數(shù)量是48個(gè)，除此之外，13.9%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)有28個(gè)音標(biāo)，31.5%的學(xué)生認(rèn)為是26個(gè)，有將近10%的學(xué)生表示并不知道具體數(shù)量。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課處于可有可無(wú)的尷尬境地。教育主管部門(mén)看重語(yǔ)數(shù)這兩門(mén)學(xué)科的地位，不自覺(jué)地削弱了英語(yǔ)的學(xué)科地位。在期末考試等成績(jī)考核中，英語(yǔ)成績(jī)往往不計(jì)入總分，甚至部分地區(qū)小升初等重要考試不測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)水平，使得教師和學(xué)生潛意識(shí)里忽略英語(yǔ)學(xué)科的地位。

（二）師資力量薄弱，教師水平良莠不齊

隨機(jī)采訪(fǎng)的若干名基層英語(yǔ)教師中，有57.4%的教師明確表示自己在大學(xué)本科階段沒(méi)有受到系統(tǒng)的英語(yǔ)教育知識(shí)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而從事英語(yǔ)教育工作的教師比例占所有被采訪(fǎng)老師的63.0%。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師不夠用，造成其工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重。由于英語(yǔ)老師的匱乏，大部分老師在教授語(yǔ)文數(shù)學(xué)課的同時(shí)兼任英語(yǔ)教師。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求也是現(xiàn)階段農(nóng)村基礎(chǔ)英語(yǔ)教育一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。與此同時(shí)，很多優(yōu)秀的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師不愿意到農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)任教，生活條件簡(jiǎn)陋，生源條件差，薪資待遇不高等都拉大了農(nóng)村專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師的缺口，進(jìn)一步擴(kuò)大了城鄉(xiāng)教育的之間的差距。我國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：六年級(jí)結(jié)束時(shí)要求達(dá)到課程規(guī)定的二級(jí)要求，即能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換簡(jiǎn)單信息，表演對(duì)話(huà)，根據(jù)提示寫(xiě)句子等。反觀(guān)河南基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的師資現(xiàn)狀，這些要求對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)義務(wù)教育階段是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

（三）程課設(shè)置無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教育發(fā)展不均衡endprint

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，決定上層建筑。一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)于本地區(qū)的政治、文化、教育、社會(huì)都有一定的影響作用。河南省境內(nèi)共有108個(gè)縣市，其中，山區(qū)縣 16個(gè)，丘陵縣26個(gè)，平原縣66個(gè)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上，經(jīng)濟(jì)總量最大的縣是最小的縣的12.68倍。根據(jù)河南省人口眾多，面積廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡、人們的生活習(xí)俗和生產(chǎn)方式均存在顯著差異這一客觀(guān)情況，表現(xiàn)在教育方面，各地區(qū)地方財(cái)政對(duì)教育的投入各異。部分發(fā)達(dá)縣區(qū)重視基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，有能力聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師任教，并且能夠定期給予教師技能和知識(shí)培訓(xùn)，教師對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音教育認(rèn)識(shí)也比較全面，這間接引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的縣區(qū)或者山區(qū)，地方財(cái)政資金匱乏，最基本的教育投入尚不能滿(mǎn)足需要，優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師留不下，有的學(xué)校因?yàn)檎n本，教具等條件的制約，很多學(xué)校在小學(xué)階段根本不為學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段最容易接受語(yǔ)音教育的時(shí)期根本不知道英語(yǔ)語(yǔ)音為何物。部分的大學(xué)生暑期支教活動(dòng)流于形式，不能從根本上解決河南農(nóng)村的基礎(chǔ)語(yǔ)音教育面臨的問(wèn)題。鑒于這些地區(qū)間的不均衡，省內(nèi)一級(jí)教育主管不能無(wú)法制定統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)，河南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教育的兩極分化程度不斷擴(kuò)大。

（四）教學(xué)內(nèi)容乏味，學(xué)生缺乏長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重心是拼音，漢語(yǔ)拼音中的生母韻母a/o/e/b/p等與英語(yǔ)音素/i：//l//e//?/無(wú)論是在外形還是發(fā)音方面都存在一定的相似性，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生容易混淆，記憶不清楚。所以很多學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)。很多專(zhuān)業(yè)教師也表示英語(yǔ)語(yǔ)音枯燥，數(shù)量較多，授課難度大。這就對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)授課技能提出了考驗(yàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育階段，有的教師會(huì)抽取兩個(gè)到三個(gè)學(xué)時(shí)集中講授語(yǔ)音知識(shí)，這有利于學(xué)生在短期內(nèi)快速掌握語(yǔ)音。但是結(jié)合小學(xué)生記憶力好但是容易遺忘的特點(diǎn)，這種方法效果不明顯。也有部分教師在講授課文新單詞或句子的時(shí)候穿插講授個(gè)別音標(biāo)，這樣不對(duì)會(huì)學(xué)生認(rèn)知造成壓力，但是英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)是系統(tǒng)化的內(nèi)容，分散繁雜，細(xì)瑣的個(gè)別記憶無(wú)法收到預(yù)期效果，會(huì)令學(xué)生混淆其與漢語(yǔ)拼音的用法。有部分一線(xiàn)英語(yǔ)教師在基礎(chǔ)教育階段不教授語(yǔ)音內(nèi)容，采取跟讀或者聽(tīng)磁帶的方式，死記硬背單詞的讀音。但是，英語(yǔ)單詞的詞匯量驚人，僅僅憑借死記硬背它的讀音而不掌握發(fā)音會(huì)令學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難重重。

二、河南農(nóng)村基礎(chǔ)語(yǔ)音教育現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施

（一）加大財(cái)政支持 建設(shè)教學(xué)試點(diǎn)區(qū)

地方教育主管部門(mén)的經(jīng)濟(jì)支持是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的硬件保障。結(jié)合河南農(nóng)村地區(qū)的具體實(shí)際情況，可以選擇部分地區(qū)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)模擬試點(diǎn)，探索施行適合本地區(qū)實(shí)際情況的語(yǔ)音教學(xué)模式，各地區(qū)要統(tǒng)一英語(yǔ)教學(xué)的教材，擴(kuò)大語(yǔ)音內(nèi)容在英語(yǔ)基礎(chǔ)教材中的比重。如可以在教材的每一個(gè)單元后面加上pronunciation part（發(fā)音部分），這個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)一些跟語(yǔ)音有關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)拼音的區(qū)別特征，英語(yǔ)重音語(yǔ)調(diào)與漢語(yǔ)聲調(diào)的比較等，或者對(duì)本單元中出現(xiàn)的發(fā)音容易出錯(cuò)的單詞句子等重點(diǎn)講解，分析讀法，教師在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后放給學(xué)生聽(tīng)。在教材的編排方面，也要精心設(shè)置，鑒于小學(xué)生處于知識(shí)啟蒙的階段，認(rèn)知能力較低，教材設(shè)置應(yīng)該秉承通俗易懂，活潑有趣的宗旨，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的同時(shí)產(chǎn)生別樣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）組織一線(xiàn)英語(yǔ)教師接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生習(xí)得知識(shí)起著很大的作用。鑒于河南部分農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師水平良莠不齊，師資力量不均衡的現(xiàn)狀和教學(xué)能力無(wú)法滿(mǎn)足英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)需要的現(xiàn)實(shí)，短期內(nèi)提高教師的知識(shí)水平和講課技能顯得至關(guān)重要。它可以包含多種多樣的形式，如邀請(qǐng)教育界的英語(yǔ)骨干教師到學(xué)校演講交流，在縣或者區(qū)內(nèi)定期開(kāi)展英語(yǔ)技能講課大賽，學(xué)校以及教育主管部門(mén)定期組織一線(xiàn)教師進(jìn)行能力培訓(xùn)，讓基礎(chǔ)教育階段的一線(xiàn)教師抓住機(jī)會(huì)提高自己，完善自己，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)。目前國(guó)家教育部在全國(guó)教育基層開(kāi)展的“國(guó)培教育”就是一個(gè)很好的范例。

（三）建立語(yǔ)音智能教室

目前河南大部分農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平的限制還沒(méi)有普及多媒體教學(xué)。每個(gè)學(xué)校在每間教室配置多媒體設(shè)備在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。但是，學(xué)?？蓽?zhǔn)備一間教室作為英語(yǔ)多媒體學(xué)習(xí)室。三年級(jí)以上的任課教師每周至少組織一次學(xué)生到多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)室學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)室內(nèi)配備多媒體投影儀，電腦，專(zhuān)業(yè)話(huà)筒，智能白板，音響擴(kuò)音器，語(yǔ)音檢測(cè)設(shè)備等。教師可利用這些多媒體輔助設(shè)備短期快速教授學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)。英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)體系，語(yǔ)音面貌的改善不僅幫組學(xué)生了解單詞的讀法，而且準(zhǔn)確的發(fā)音能夠幫助學(xué)生記憶單詞，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，口語(yǔ)交際能力，閱讀能力和寫(xiě)作。語(yǔ)音智能教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少。

（四）豐富英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式

英語(yǔ)課本是英語(yǔ)知識(shí)的載體。教師可以根據(jù)教材的每一個(gè)部分精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在語(yǔ)音部分可以每節(jié)課都介紹若干個(gè)音標(biāo)，令學(xué)生一遍遍的跟讀，學(xué)生短期的循環(huán)記憶可以牢牢記住新的知識(shí)。注重復(fù)習(xí)的過(guò)程。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他還認(rèn)為"保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)"所以在每節(jié)課開(kāi)始新的知識(shí)學(xué)習(xí)之前，復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)音知識(shí)，可以找若干同學(xué)依次拼讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)音音標(biāo)，看掌握知識(shí)的情況，遇到不準(zhǔn)確的地方，教師應(yīng)該細(xì)心的矯正，按照檢驗(yàn)的結(jié)果安排下一步的教學(xué)計(jì)劃。創(chuàng)新教具。小學(xué)生的思維跳躍很快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式令小學(xué)生感覺(jué)枯燥，無(wú)法集中精力產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些語(yǔ)音學(xué)習(xí)的小游戲，可以是一些原版英文的小詩(shī)，歌曲，民謠等，將重要的音標(biāo)標(biāo)識(shí)出來(lái)，令學(xué)生分小組閱讀，然后互相指出存在的錯(cuò)誤，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。一些有趣的教具也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，可以設(shè)計(jì)一些卡片，每張卡片上印制一個(gè)音標(biāo)，從元音到輔音，每個(gè)音標(biāo)的周?chē)遣煌伾暮写艘魳?biāo)的單詞，學(xué)生可以利用小學(xué)生的形象思維優(yōu)勢(shì)在讀準(zhǔn)音標(biāo)的同時(shí)練習(xí)單詞記憶，定會(huì)收到事半功倍的效果。除此之外，任課教師可以根據(jù)元音和輔音的發(fā)音特點(diǎn)，總結(jié)出來(lái)一些發(fā)音小規(guī)律，如“元音字母音多變，熟記規(guī)則也不難。輔音字母顯易單，見(jiàn)面就把音來(lái)念”。這些都有利于學(xué)生加深印象，方便語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

十八大報(bào)告中指出，要做人民滿(mǎn)意的教育，加大對(duì)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育投入。通過(guò)對(duì)河南部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)語(yǔ)音教育現(xiàn)狀的調(diào)查走訪(fǎng)，深入了解了基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，加大英語(yǔ)教育的資金投入，提高教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，培養(yǎng)教學(xué)主題的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)改善基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的語(yǔ)音面貌大有裨益。除此之外，也為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】

翟晶晶，河南安陽(yáng)人（1993-），河南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2012級(jí)學(xué)生。

（項(xiàng)目信息：本文系教育部（教高司函【2013】102號(hào)）2013年國(guó)家級(jí)大學(xué)生“河南農(nóng)村基礎(chǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”（201310476048）的階段性研究成果。基金項(xiàng)目：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃資助項(xiàng)目）endprint