張雪梅

【摘 要】本文從擴大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作的素材；引導(dǎo)學(xué)生認真解讀教材，鼓勵學(xué)生勤于練習(xí)；注重閱讀的效果，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作等三個方面，對初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的措施進行了分析探究，以期為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平提供參考價值。

【關(guān)鍵詞】初中語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

閱讀與寫作是初中語文教學(xué)當中的重要內(nèi)容，也是初中語文教學(xué)的難點，二者的結(jié)合不僅有利于降低教學(xué)難度，更有利于開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。初中語文教學(xué)當中將讀寫結(jié)合，是落實新《課程標準》的重要體現(xiàn)。因此，將讀寫結(jié)合作為重要的教學(xué)觀念，以此為指導(dǎo)進行合理的初中語文教學(xué)活動已經(jīng)成為教育界一個重要課題，切實可行的教學(xué)方法也成為研究的重點。所以，本文關(guān)于初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合實踐探索是有重要的教育指導(dǎo)價值的。就我國目前的初中語文教學(xué)活動來看，學(xué)生的讀寫結(jié)合能力沒有得到有效的培養(yǎng)。語文寫作與課本素材完全脫節(jié)，直接導(dǎo)致我國初中語文閱讀與寫作兩個重要環(huán)節(jié)的脫節(jié)。要培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力，讀與寫是最為高效的手段，如果二者之一在教學(xué)當中沒有得到充分的體現(xiàn)，那么初中學(xué)生的語文能力就很難提高。比如，一部分初中語文教師在授課時，沒能將作文融入到日常教學(xué)當中，將語文課文的講解與語文寫作的講解分別進行，使二者成為相對獨立的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生失去了將讀與寫聯(lián)系起來的機會，這對于學(xué)生語言利用能力的培養(yǎng)是極為不利的。

閱讀和寫作不但是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是初中語文教學(xué)中的難點，讀寫結(jié)合有利于提高學(xué)生的語言組織能力和駕馭力，幫助學(xué)生準確表達自己的真情實感。因此，分析讀寫結(jié)合的教學(xué)策略對提高初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文能力有著積極的作用。

一、擴大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作的素材

閱讀量是進行寫作的前提和基礎(chǔ)，而豐富的寫作素材可以幫助學(xué)生在寫作時做到游刃有余、揮灑自如。因此，初中語文教師需要擴大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作的素材。

一方面，語文教師可以利用初中學(xué)生的性格特點，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生主動去閱讀書籍。例如，語文教師可以利用初中學(xué)生好奇心強，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》，以魯濱遜在荒島求生28年，克服重重困難最終戰(zhàn)勝生活磨難的故事，讓學(xué)生認識到只有不向命運屈服，敢于挑戰(zhàn)自己，才能品嘗勝利的美酒；語文教師可以利用初中學(xué)生的英雄主義情結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學(xué)生感受一個人只有將祖國和人民的利益放在心中，在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人和自己，才能成為鋼鐵戰(zhàn)士，創(chuàng)造出生命的奇跡。

另一方面，語文教師需要為擴大學(xué)生的閱讀量創(chuàng)造有利的條件，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，語文教師可以在班級內(nèi)建立讀書心得交流會和舉辦圖書交換活動，或者利用QQ和微信等建立討論群，這樣既可以幫助學(xué)生互相交換閱讀資料，實現(xiàn)資源的互通有無，又便于學(xué)生圍繞閱讀書籍展開討論，互相交流自己的讀書心得，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在讀完《哈利波特》后，教師可以與學(xué)生討論：你最喜歡故事中的哪一個人物？你認為這個人物身上那個優(yōu)點最吸引你？你覺得作者哪一個章節(jié)寫的最引人入勝？等等。

初中語文教師通過采取這些措施，可以使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，既可以擴大學(xué)生閱讀量，又為學(xué)生積累了豐富的寫作素材，為學(xué)生開展寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生認真解讀教材，鼓勵學(xué)生勤于練習(xí)

初中語文教材中的文章很多都是名家之作，是考慮學(xué)生的閱讀水平和理解能力而精心選擇的，作為學(xué)生的范文最為合適。因此，初中語文教師需要在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認真解讀教材，并鼓勵學(xué)生勤于練習(xí)，從而提高學(xué)生對生活的觀察力和寫作水平。

例如，初中語文教師在講解朱自清《背影》時，需要重點講解父親為作者買橘子的片段，“我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍……，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾……，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走?！蔽恼轮袑Ω赣H的穿著和動作描寫細致入微，將父親的形象刻畫得栩栩如生，使父親寬厚、笨拙和臃腫的形象躍然紙上，而在這些細微之處，如果作者沒有與父親的深厚感情，就不會觀察的這么仔細，也不會在作者心中留下難以磨滅的影響，從而引起讀者的感情共鳴。語文教師在講解的時候需要仔細向?qū)W生剖析，讓學(xué)生認識到寫作不一定要有華麗的語言，只有充滿真摯情感，就可以吸引讀者和打動讀者。

語文教師在引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材的過程中，可以向?qū)W生講解寫作的方法和技巧，鼓勵學(xué)生勤于練習(xí)，將寫作的方法和技巧內(nèi)化于心，從而增加學(xué)生寫作文章的可讀性和耐讀性。

三、注重閱讀的效果，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作

初中語文教師在進行閱讀教學(xué)的時候，不僅是幫助學(xué)生掌握語文知識，而且是為學(xué)生寫作創(chuàng)造有利條件，通過學(xué)生閱讀后的思考和體會感悟，提高學(xué)生寫作的水平。因此，初中語文教師需要在課堂教學(xué)中注重閱讀的效果，指導(dǎo)學(xué)生進行模仿寫作。

教師在課文講解結(jié)束后，可以鼓勵學(xué)生也以自己生活中的一件小事為寫作素材，如打籃球、做飯或者打游戲等，借鑒作者的描述方法，以準確的動作刻畫將這一生活小事進行還原，在模仿作者表現(xiàn)手法的同時，提高自己對動作描寫的認識和掌握。學(xué)生只有經(jīng)過這樣堅持不斷的模仿練習(xí)，才能逐漸提高自己對語言的把握運用，在寫作時做到信手拈來、為己所用。

總之，初中語文教師在課堂教學(xué)中，通過采取擴大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作的素材，鼓勵學(xué)生勤于練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作的教學(xué)措施，真正可以使學(xué)生將閱讀的效果應(yīng)用于寫作中，從而促進學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

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