周雪葉

摘要：隨著新課程改革在高中課程教學(xué)中的不斷深入，高中生物這門課程在高考理綜中的重要性也日益突顯。生物教學(xué)與復(fù)習(xí)效率的高低會直接影響學(xué)生的高考成績，因此在生物教學(xué)中，教師要運用有效教學(xué)策略，不斷地提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，以更好的姿態(tài)來應(yīng)對高考。

關(guān)鍵詞：高中生物 有效性 教學(xué)效率

一、提高高中生物課堂教學(xué)的有效性

新形勢下的高中生物教學(xué)必須要立足于學(xué)科內(nèi)綜合，以科學(xué)有效的方法來強化生物課堂教學(xué)，進而有效地提高學(xué)生理解、掌握和運用生物知識的綜合能力，為高考做好充分的準(zhǔn)備。

1.在教授新課的時候，可以從學(xué)生比較熟悉并且在生活中比較常見的實際問題引出，進而達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。例如，我們在學(xué)習(xí)“血糖的調(diào)節(jié)”一節(jié)內(nèi)容的時候，可以根據(jù)實際生活中的一些常見的現(xiàn)象提出如下相關(guān)的問題：（1）為什么有很多同學(xué)常會在第三節(jié)課后感到心慌，注意力很難集中呢？（2）學(xué)校召開運動會的時候，為什么要給運動員買巧克力吃呢？（3）糖尿病患者為什么不宜吃甜食呢？通過以上幾點精心設(shè)疑，可以有效地引發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題的積極思考，教師再適時地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問進入到新知識的探討中去（了解血糖平衡的調(diào)節(jié)、糖尿病的形成原因以及其有效治療等知識），有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使新課講解達到事半功倍的效果。

2.強調(diào)基礎(chǔ)知識的梳理。在生物知識的學(xué)習(xí)過程中，教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之形成一個知識鏈和知識網(wǎng)這樣可以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)時，要緊扣教材，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。高中生物教學(xué)既要源于教材又要高于教材，以教材為依據(jù)，抓住課本知識中的主線，對知識進行有效的梳理和歸納，對教輔資料進行合理的使用。此外，教師還要不斷地提醒學(xué)生不可陷入資料的題海中而不顧及對教材基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。只有顧及生物課本知識的同時再去合理地去使用資料來及時地鞏固和檢驗自己知識的掌握程度，才能促進生物教學(xué)整體的有效發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情境

在生物教學(xué)過程中，生物教師要充分抓住教材中的重難點，準(zhǔn)確地找到突破點，合理地設(shè)置情境教學(xué)，在這個過程中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高生物教學(xué)效率。

1.有效地創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，我們在學(xué)習(xí)“遺傳與基因工程之細(xì)胞質(zhì)遺傳”一節(jié)知識的時候，可以先提出疑問，激發(fā)學(xué)生的思考，再通過情境設(shè)置來進行講解：“提到遺傳我們不會忘記遺傳學(xué)之父——孟德爾，他發(fā)現(xiàn)了基因分離定律以及基因的自由組合定律，盡管他的兩大發(fā)現(xiàn)被埋沒了三十余年，在他去世后的第16年由于科倫斯等人的努力讓這位基因遺傳之父的科學(xué)發(fā)現(xiàn)又重見天日。但是9年之后科倫斯卻對孟德爾的遺傳定律提出了質(zhì)疑，這到底是什么原因呢？”通過多媒體來演示科倫斯的紫茉莉枝葉性狀遺傳的雜交試驗的全過程（可以適當(dāng)?shù)貐⒖冀滩闹熊岳蚧ò咧仓甑碾s交結(jié)果來進行講解）。紫茉莉一般是綠色的，但是這種植物卻存在著很多種變異的類型，比如花斑植株，它的枝葉呈現(xiàn)出來的是白綠相間的花斑狀，有的時候還會在它的植株上出現(xiàn)三種不同的枝條：綠色的、白色的以及花斑狀的，這是為什么呢？讓學(xué)生進行觀察和思考，有效地引導(dǎo)學(xué)生展開討論：為什么科倫斯對孟德爾的遺傳定律再次提出了挑戰(zhàn)，上述的演示又說明了什么問題呢？這樣新知識的講解就順利展開了。

2.以知識點為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，我們在對“基因工程的成果與發(fā)展前景”一節(jié)內(nèi)容進行探究的時候，由于本節(jié)的信息容量比較大，學(xué)生對很多專業(yè)術(shù)語還不太理解，這就需要教師設(shè)計相關(guān)的問題情境，拉近學(xué)生和知識點之間的距離。可以設(shè)置如下問題，讓學(xué)生進行思考：（1）在醫(yī)藥衛(wèi)生方面，基因工程有哪些具體的應(yīng)用和發(fā)展前景呢？（2）在農(nóng)業(yè)和食品工業(yè)方面，基因工程又有哪些具體的應(yīng)用和發(fā)展前景呢？（3）在環(huán)境的保護方面，基因工程有哪些具體的應(yīng)用和發(fā)展前景呢？此外，讓學(xué)生合理地發(fā)揮想象，說說未來的基因工程又會有什么樣的發(fā)展趨勢。針對這些問題，要在學(xué)生討論后一一地進行講解，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到知識的學(xué)習(xí)與提煉過程中去，進而達到靈活學(xué)習(xí)知識的目的。

三、課堂實施———步步為營，環(huán)環(huán)相扣

俗話說：“書越讀越薄?！毖韵轮庹f的就是在學(xué)習(xí)的過程中要抓住書中問題的主干和脈絡(luò)，對全書的內(nèi)容有一個比較清晰的認(rèn)識，只有這樣才能統(tǒng)攬全局，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。

1.理論聯(lián)系實際，鍛煉學(xué)生的思維。生物教學(xué)中，我們可以將生產(chǎn)、生活中常遇到的一些問題融入到課堂的知識教學(xué)中來增強理論與實際的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維活動，促進課堂教學(xué)效率的提升。例如，如何有效地對“白化病、21三體綜合癥”的原因進行合理解釋？溫室效應(yīng)的成因有哪些因素？這些問題的選擇都比較貼近學(xué)生的生活，可以將生物知識活化，還能培養(yǎng)學(xué)生多方向和多層次的發(fā)散思維能力。

2.緊扣教材，夯實基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行訓(xùn)練的時候，要讓學(xué)生熟記重要的生物學(xué)概念、生理作用、過程以及實驗的原理和實驗的具體方法等。此外，教師還應(yīng)構(gòu)建有效的知識網(wǎng)絡(luò)，掌握一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生答題的技巧、速度和準(zhǔn)確率，這樣才能讓學(xué)生充分利用好有限的時間來得到最高的學(xué)習(xí)效益。

高中生物的課堂教學(xué)具有很強的綜合性和復(fù)雜性，生物學(xué)習(xí)效率的高低直接關(guān)系到學(xué)生高考理科成績的好壞。因此，生物教師在教學(xué)時要不斷地更新自己的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，改進舊的課堂教學(xué)模式，帶著學(xué)生走向教材，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動的全過程中來，讓學(xué)生以一種愉快的心態(tài)來接受高中生物知識的學(xué)習(xí)，這樣還可以緩沖高中緊張的學(xué)習(xí)氣氛，保持學(xué)生復(fù)習(xí)生物知識的熱情，并且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進而使其順利地完成整個高中生物課程的學(xué)習(xí)。