楊波

【摘 要】 教學(xué)是個雙向的活動——由教師的傳授知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程組成。所以要想教學(xué)活動完成教學(xué)目標(biāo)，“教”的主體和“學(xué)”的主體就要進(jìn)行有效的“互動”。從教學(xué)氣氛、課程導(dǎo)入，課程教學(xué)等多個方面引導(dǎo)學(xué)生與教材互動，與教師互動，與教學(xué)設(shè)施互動，與學(xué)生互動。只有如此，才能讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;互動;教學(xué);人教版

“教學(xué)”此詞從字面上看，分為兩個部分。一為“教”，另一為“學(xué)”。由此可見，教學(xué)是個雙向的活動——由教師的傳授知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程組成。所以要想教學(xué)活動完成教學(xué)目標(biāo)，“教”的主體和“學(xué)”的主體就要進(jìn)行有效的“互動”。所以筆者在本文就初中音樂教學(xué)的“互動”談?wù)剛€人的體會。

一、教學(xué)活動前奏的“互動”

任何一門學(xué)科在授課前奏時如果能經(jīng)過互動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，則其教學(xué)效果必然不會很差。音樂教學(xué)也一樣，也需要經(jīng)過互動，才能把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，促進(jìn)音樂教學(xué)有效地發(fā)展。在授課之前，我曾做如下“互動”準(zhǔn)備。

1.改變傳統(tǒng)的座位，為教學(xué)“互動”做準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的座位是一排一排的，這樣的座位其實(shí)不利于學(xué)生和教師的“互動”，為此，我打破常規(guī)，在上音樂課時改變了座位安排，讓學(xué)生坐在“圓桌”形，這樣在音樂授課時，學(xué)生與學(xué)生的距離感、學(xué)生與教師的距離感就會越來越近了。確切地說，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的心理距離就縮短了，利于學(xué)生之間，師生之間的“互動”。

2.改變導(dǎo)課的形式，為教學(xué)“互動”做準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課的時候，我改變傳統(tǒng)的方式，不再拘泥于教室內(nèi)，而是課外和課內(nèi)相結(jié)合。例如，在《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》這一首歌曲的教唱時，我沒有采用傳統(tǒng)的方法，而是叫會唱這首歌的學(xué)生穿著少數(shù)民族的服裝，唱著這首歌，把教室當(dāng)成少數(shù)民族的家園，挽留著前來游玩的人們。在這美麗的歌聲中，學(xué)生們載歌載舞，更形象直觀地感受音樂、理解音樂。所以說，這樣的導(dǎo)課形式，充分地調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺，同時也抓住了學(xué)生心理特征，學(xué)生們在互動的過程中，學(xué)習(xí)音樂的興趣就被激發(fā)出來了。

二、“互動”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)施

在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該營造一種民主、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，走到學(xué)生的中間去，和他們一起互動，帶領(lǐng)著學(xué)生去感受音樂的美好。

1.以舞臺互動的形式，促初中音樂教學(xué)?，F(xiàn)代的學(xué)生一般來說都喜歡流行音樂，在家經(jīng)常會模仿歌手們演唱歌曲，所以教師可以在課堂上設(shè)計一些“歌唱舞會”，利用一些教學(xué)設(shè)備，把教室布置成一個歌臺或者是KTV包廂，讓學(xué)生在這個舞臺上心情地一展歌喉、盡情地隨著音樂的旋律跳著，唱著，把整個課堂的氣氛推向高潮。學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中必能放松自己，沒有絲毫戒心，把自己的才能盡量展現(xiàn)在教師的面前。另外，教師也可以讓自己融入這個群體當(dāng)中去，達(dá)到師生互動的效果，和學(xué)生共同享受這些優(yōu)美的音樂，在和學(xué)生的互動過程中，教師也可以肩負(fù)著指導(dǎo)的作用，提示學(xué)生留意這些旋律，記住這些旋律，全身心去感受這些旋律，例如，可以用手拍拍子，用腳踩鼓點(diǎn)等動作，使自己熟悉這些音樂，并伴隨它們產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。

2.以比賽互動的形式，促初中音樂教學(xué)。初中生的好勝非常強(qiáng)，所以我們在教學(xué)中我們應(yīng)抓住學(xué)生好勝的特點(diǎn)，設(shè)置比賽的舞臺，以滿足他們爭強(qiáng)好勝的心態(tài)。當(dāng)教授完某一歌曲時，在班級里讓全體學(xué)生上臺演唱，把他們演唱的成績分成一、二、三等獎，買一些獎品來獎勵唱得好的學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會提高。對于樂理知識，因?yàn)楹茈y記憶，所以可以在班級中進(jìn)行樂理知識競賽，以小組為單位進(jìn)行搶答，得分最高的小組可以得到獎勵——流行音樂的光碟。采取這樣的方式，就能在學(xué)生中間營造一種愉快、和諧的競爭氣氛，學(xué)生們對音樂課一定會越來越感興趣。

3.以多媒體的形式，引導(dǎo)學(xué)生互動，促初中音樂教學(xué)。在二十一世紀(jì)，信息技術(shù)化已廣泛進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域，在各個學(xué)科中都起著至關(guān)重要的作用。在音樂教學(xué)中，音樂教師也應(yīng)該運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段為初中音樂教學(xué)提供教學(xué)保障，讓學(xué)生更好地理解音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性。例如，音樂欣賞課《春江月夜》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解西洋木管樂器的特點(diǎn)，我把《春江月夜》的樂曲制作成flash動畫，同時把四種西洋木管樂器的圖片、演奏過程及其特點(diǎn)全部放入到課件里，當(dāng)學(xué)生把此音樂欣賞完之后，讓學(xué)生自行分辨出這四種西洋木管樂器的音色，并且在課件中對這四種樂器的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，學(xué)生在分辨時，可以前后左右辯論、分析。所以說，以多媒體作為教學(xué)的輔助手段，既可以讓學(xué)生與課件進(jìn)行互動，如學(xué)生與midi音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體進(jìn)行互動，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動，經(jīng)過激烈的討論之后，學(xué)生對音樂知識的理解就會更加深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性能得到最大限度的提高。

三、結(jié)語

所以說，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該把“互動”教學(xué)的手段引入課堂教學(xué)中來，從教學(xué)氣氛、課程導(dǎo)入，課程教學(xué)等多個方面引導(dǎo)學(xué)生與教材互動，與教師互動，與教學(xué)設(shè)施互動，與學(xué)生互動。只有如此，才能讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。學(xué)生才能擁用一個展示自己的舞臺，才能成為音樂課堂教學(xué)中的真正主體，通過師生共同營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張鳳君.《現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的作用》[J].中國教育技術(shù)裝備.2013（04）12—13

[2]王艷.《互動式模式在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究》[J].中學(xué)時代.2014（12）35—36

（作者單位：陜西省榆林市子洲中學(xué)）