羅娟

【摘 要】小學(xué)生由于年齡比較小，一般很難對枯燥的事物提起興趣。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，教師就要積極營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在興趣中探索。而“兒童繪本”作為近年來新興的美術(shù)輔助教學(xué)工具，不僅可以多元化的吸引學(xué)生的注意力，還具有看畫、讀畫、作畫三維的綜合提升學(xué)生美術(shù)認(rèn)知能力，拓展他們的美術(shù)眼界，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);兒童繪本;高效;綜合素質(zhì);多元化

引言

2011年的美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，美術(shù)教學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的作畫能力。還要提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和欣賞審美能力，全方位的提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。這就對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師有效教學(xué)提出很大的挑戰(zhàn)。如何凸顯美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)、如何構(gòu)建高效的美術(shù)課堂就成了當(dāng)下美術(shù)老師最為關(guān)注的問題。而兒童繪本引入小學(xué)美術(shù)課堂，就可以較好的符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在五彩斑斕的兒童繪本中徜徉美術(shù)的精彩風(fēng)景。并通過兒童繪本中的卡通形象、人物故事來提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。

1.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的必要性

所謂繪本（（picture book），顯然就是指圖畫用書。它是當(dāng)前最為火熱的美術(shù)教學(xué)輔助工具。兒童繪本具有極強(qiáng)的文字和圖畫的結(jié)合效果，極具強(qiáng)有力的沖擊能力。它不是傳統(tǒng)市面上的卡通繪圖本，而是經(jīng)過有關(guān)專家創(chuàng)作設(shè)計(jì)的，主要是面向一些年齡較少的學(xué)生。其主要具有圖文并茂的特點(diǎn)，可以極大地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

之所以提倡將兒童繪本引入到小學(xué)美術(shù)課堂，筆者認(rèn)為，兒童繪本介于本身的優(yōu)點(diǎn)正好符合當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，并能較好的適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我們知道，小學(xué)生年齡尚小，對于外界的感知能力較弱。尤其是枯燥、理性的書本知識缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。而對于外界直觀、動(dòng)態(tài)的事物具有較高的好奇心和感知能力。那么，兒童在這個(gè)階段正處于思維的轉(zhuǎn)型時(shí)期，教師就要利用好這段時(shí)期，積極引導(dǎo)學(xué)生從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。將學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力提升到另一個(gè)層次。而兒童繪本就具有將理性思維和邏輯思維相結(jié)合的特點(diǎn)，并將抽象的知識通過圖畫、故事的形式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展方向，為小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)提供較好的鋪墊。

2.借助兒童繪本的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

2.1課前導(dǎo)入教學(xué)

課前導(dǎo)入是一個(gè)課堂能否有效教學(xué)的前提。一個(gè)好的課前導(dǎo)入需要吸引學(xué)生的注意力，為接下來的美術(shù)教學(xué)做出較好的鋪墊作用。小學(xué)生在這個(gè)年齡段，一般對動(dòng)畫、具體的事物較容易感興趣，同時(shí)對故事性的事物更容易投入精力去思考、探索。而兒童繪本在這方面就有著無與倫比的優(yōu)勢，它具有將視覺和故事強(qiáng)有力結(jié)合的特點(diǎn)，彌補(bǔ)平時(shí)課堂教學(xué)中的單一教學(xué)模式。豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如學(xué)習(xí)，江西美術(shù)出版社的一年級第10課時(shí)的《有趣的臉》時(shí)。我們?yōu)榱藢⑿抡n內(nèi)容充分的教授給學(xué)生，就可以借助兒童繪本進(jìn)行課前導(dǎo)入。因?yàn)楹唵蔚摹坝腥さ哪槨?，學(xué)生很難理解教學(xué)的內(nèi)容。而筆者通過引入了一個(gè)家庭小故事的兒童繪本，里面有母親和父親的不同表情，孩子在家庭的表現(xiàn)直接決定著父母臉上的表情。然后讓學(xué)生回憶自己家庭中的小故事，父母在什么情況下會(huì)有什么樣的表情。然后進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在此過程中，學(xué)生必然會(huì)提起興趣，回憶家庭的有趣趣聞。然后進(jìn)行富有創(chuàng)造力的創(chuàng)作。這樣學(xué)生必然會(huì)提起學(xué)習(xí)興趣，品味喜、怒、哀、樂。

2.2充實(shí)課中環(huán)節(jié)

一般小學(xué)生好動(dòng)性較強(qiáng)，很難保持45分鐘的課堂專注度。那么，在課中教學(xué)過程中教師就可以借助兒童繪本，引發(fā)學(xué)生在課堂中間環(huán)節(jié)的參與度，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如學(xué)習(xí)，第11課時(shí)的《照鏡子》時(shí)。筆者就引入了小朋友愛衛(wèi)生的兒童繪本環(huán)節(jié)。將學(xué)生進(jìn)行分組，然后依據(jù)兒童繪本的故事內(nèi)容，畫出自己早晨醒來的模樣。將大膽的創(chuàng)新繪畫想法，積極的給予小組成員分享。這樣不僅可以彰顯《照鏡子》課程內(nèi)容的含義，還可以提高學(xué)生的交流合作能力。激發(fā)他們的課堂參與度、熱情，提高課堂教學(xué)氛圍。

2.3豐富課后作業(yè)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對于課下時(shí)間安排能力較弱。一般教師布置的課后作業(yè)，很難較為認(rèn)真的完成。而介于小學(xué)生對于故事性及圖片性的事物較為敏感，教師就可以充分利用兒童繪本這種有效的輔助教學(xué)工具。將課后作業(yè)按照相關(guān)的兒童繪本內(nèi)容布置下去，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如，學(xué)習(xí)2課時(shí)《鮮艷的花朵》時(shí)，教師為了較好的讓學(xué)完成課后作業(yè)?？梢赃x擇小蜜蜂采花粉故事的兒童繪本，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，小蜜蜂如何選擇花朵，什么樣的花朵受歡迎等等。然后畫出小蜜蜂喜愛的花朵的形狀，也可以自主大膽創(chuàng)作，畫出自己喜愛的花朵顏色。學(xué)生介于對故事性的內(nèi)容較為感興趣，自然會(huì)認(rèn)真完成，詳實(shí)了解。從而提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和審美能力。

3.總結(jié)

兒童繪本具有從看畫、讀畫、作畫三維綜合的提升學(xué)的美術(shù)認(rèn)知能力，拓展他們的美術(shù)眼界，讓學(xué)生在五彩斑斕的兒童繪本中徜徉美術(shù)的精彩風(fēng)景。并通過兒童繪本中的卡通形象、人物故事來提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。從而構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。值得推廣。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊文艷.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透[J].美術(shù)教育研究.2012（06）

（作者單位：貴陽市修文縣小箐鄉(xiāng)中心小學(xué)）