顧燕飛

【摘 要】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用通過分組合作學(xué)習(xí)模式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效教學(xué)目的。本文主要就是針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分組學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了分析，希望能夠有效的改善目前的狀況，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);分組學(xué)習(xí);策略

初中數(shù)學(xué)以其抽象性和邏輯性等特點(diǎn)制約著數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高，而初中階段是學(xué)生思維過渡與形成的重要階段，因此，在新課標(biāo)不斷深入的情況下，初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的方式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過分組合作學(xué)習(xí)模式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效教學(xué)目的。

本文主要探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，以及具體實(shí)施分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的原則和方法。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生以組為單位對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析思考，就是將教師的主體地位轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，將課堂教學(xué)的舞臺(tái)留給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一中心思想。例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”這一初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于課堂上教師需要對(duì)三角形全等的條件一一證明并講解，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要很多時(shí)間來完成教學(xué)任務(wù)。而分組學(xué)習(xí)模式下，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、分組討論以及習(xí)題復(fù)習(xí)等方式，讓學(xué)生在相互合作和探討中將三角形全等中“邊角邊”的原則總結(jié)出來。教師在學(xué)生小組合作完成之后，在對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行提問補(bǔ)充，最后再總結(jié)出課堂知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論，從而完成三角形全等這一課程的教學(xué)。整個(gè)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而更加認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)。

1.2幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

通過分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，會(huì)更加利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入解析，從而更好的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。另外，學(xué)生在完成小組合作的過程中，需要將自己的思路與想法用語言表達(dá)出來，提出自己的建議，并通過交流和互動(dòng)來共同解決和探討問題，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和思維能力的培養(yǎng)。教師在最后的提問環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生解答心中的疑惑，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入思考，提高教學(xué)的效果。

1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

分組學(xué)習(xí)應(yīng)用于抽象難懂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。分組學(xué)習(xí)的過程是通過讓學(xué)生以一個(gè)個(gè)小團(tuán)體的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在共同學(xué)習(xí)、探討中共同取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，有利于形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不再被動(dòng)聽講。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在分組學(xué)習(xí)中是一個(gè)傾聽者的角色，要通過課堂拓展的方式，補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的知識(shí)點(diǎn)。例如，通過設(shè)計(jì)一些互動(dòng)小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，通過游戲來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生之間的互助合作精神。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)模式的原則

首先，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要遵循以學(xué)生為主體的原則，充分考慮初中學(xué)生的接受能力以及年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

其次，要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。教師的角色要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)者，在小組學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)學(xué)生的伙伴、導(dǎo)師、甚至學(xué)生，認(rèn)真聆聽學(xué)生在活動(dòng)過程中運(yùn)用的方法思路。學(xué)生的角色要從學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)變?yōu)闀?huì)學(xué)數(shù)學(xué)，從研究者的角度去深入其境的做數(shù)學(xué)。

最后，控制課堂氛圍的原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持控制課堂“流暢、開放、合作”的氛圍，做到減少干預(yù)學(xué)生的思維活動(dòng)、以師生之間討論和對(duì)話的形式開展、以解決數(shù)學(xué)問題為目的，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)方向，并通過發(fā)現(xiàn)獲得成功的價(jià)值。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)模式的方法

3.1做到對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)

在新課標(biāo)教育要求的深入和發(fā)展下，“自主、合作、探究”成為各學(xué)校提倡的新型學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)教師要做到對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，需從以下幾方面入手：首先，要做到徹底摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中學(xué)生死記硬背、按部就班的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生主動(dòng)參與小組合作的實(shí)踐活動(dòng)中，完善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);其次，要體現(xiàn)和發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，避免流于形式的小組學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也需要及時(shí)提高，避免學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與成績(jī)無關(guān)的錯(cuò)誤觀念的產(chǎn)生，要讓學(xué)生在合作、研究以及總結(jié)的過程中懂得小組學(xué)習(xí)的重要性。

3.2注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)構(gòu)建

由于初中學(xué)生各方面能力尚未發(fā)展成熟，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力也存在較大差異。因此，初中數(shù)學(xué)教師在采用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)的進(jìn)行小組構(gòu)建，可以按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行劃分，也可以按照組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的原則進(jìn)行劃分，具體的劃分方式需要結(jié)合合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)來具體定，主要原則是要考慮到學(xué)生之間的共同點(diǎn)和差異性。

3.3做到對(duì)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理選擇

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，也有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容適合教師來講解，還有的適合學(xué)生進(jìn)行自己思考等，教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要充分對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行劃分，從而更好的發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如，在強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶的時(shí)候進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，互相檢查和監(jiān)督的形式可以幫助學(xué)生對(duì)公式、定理等內(nèi)容的記憶;在鞏固練習(xí)時(shí)，通過課后小組合作來實(shí)現(xiàn)鞏固的教學(xué)目標(biāo)。

總之，初中數(shù)學(xué)教師如何根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)改革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維以及提高教學(xué)效果的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王平.初中數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)方法探究[J].科教導(dǎo)刊.2013.（5）：25-26

（作者單位：江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）