龍艷萍

【摘 要】高中新課改正如火如荼的進(jìn)行著，情境教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)能為學(xué)生建立良好的外部環(huán)境和心理環(huán)境，集思廣益，讓師生和諧為一體，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。本文從情境教學(xué)及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，提出了一些有效的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；積極影響

高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言抽象，知識(shí)層次和系統(tǒng)性特點(diǎn)明顯，課程教學(xué)難度較大。若在此過程中處理不好學(xué)生理解程度和教學(xué)進(jìn)度之間的關(guān)系，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，以至于影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，非常有必要積極嘗試情境教學(xué)，改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、對(duì)情境教學(xué)的理解

所謂情境教學(xué)就是以創(chuàng)設(shè)情境的方式營(yíng)造相對(duì)真實(shí)的情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。運(yùn)用圖文并茂、創(chuàng)設(shè)情境的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

情景教學(xué)應(yīng)遵循合作性學(xué)習(xí)原則、主體性原則、探索性原則。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的角色互換和平等的交流既能提高學(xué)生的責(zé)任心和參與度，又能發(fā)揮教師的示范和指導(dǎo)作用。讓學(xué)生自己探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)探究的能力。達(dá)到師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施情境教學(xué)的具體做法

（一）借助實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)有許多是源于生活的，如果把數(shù)學(xué)問題生活化，引起學(xué)生興趣，便可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求新知、提高實(shí)踐能力。

例如在講不等式證明時(shí)，提出下述簡(jiǎn)單而有趣的實(shí)際問題：a克糖放到水中得到b克糖水，濃度是多少？在糖水中又增加了m克糖，濃度又是多少？糖水變甜還是變淡了？學(xué)生很容易做出判斷，從而得到要證明的結(jié)論：已知a、b、m都是正數(shù)，且a

（二）利用趣味故事或數(shù)學(xué)史話創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中結(jié)合有趣的故事或數(shù)學(xué)史話可以很有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)去思考。

例如講“等比數(shù)列的前項(xiàng)和”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：我們知道國(guó)際象棋源于古代印度。相傳國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問他想要什么。發(fā)明者說：“請(qǐng)?jiān)谄灞P的第一格放上1個(gè)麥粒，第二格放上2個(gè)麥粒，第三格放上4個(gè)麥粒，依此類推，每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放麥粒數(shù)的兩倍，直到第64個(gè)格子。請(qǐng)給我足夠的麥子以實(shí)現(xiàn)上述需求?！奔俣ㄇЯ｛溩拥臄?shù)量為40克，據(jù)查，目前世界年度小麥產(chǎn)量約六億噸。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，判斷國(guó)王是否能實(shí)現(xiàn)他的諾言。同學(xué)們說說國(guó)王能實(shí)現(xiàn)他的諾言嗎？這個(gè)問題就是我們今天要學(xué)習(xí)的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和問題。

各個(gè)格子里的麥粒數(shù)依次是

于是發(fā)明者要求的麥粒數(shù)就是

通過這樣創(chuàng)設(shè)情境，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極思考問題，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。

（三）通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)或相關(guān)學(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，它的許多知識(shí)都與這些學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。例如在講解“三角函數(shù)

的圖象變換”時(shí)，可以先借助機(jī)械波發(fā)生器進(jìn)行輔助教學(xué)；也可以運(yùn)用新媒體技術(shù)演示圖像變換。通過引導(dǎo)學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)或通過新媒體技術(shù)手段演示，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成過程，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力、理解能力及創(chuàng)造能力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，“教學(xué)有法，教無定法”。因此我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：?jiǎn)栴}情境的情感性、問題情境的適宜性、問題情境的探究性、問題情境的簡(jiǎn)約性、問題情境的發(fā)展性等。創(chuàng)設(shè)問題情境不能放任隨意，流于形式，只有以數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，才能創(chuàng)設(shè)出有利于激活課堂教學(xué)的問題情境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。

一堂生動(dòng)活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁。其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性的作用，這就要求教師善于在課始階段設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。