石勝學

【摘 要】新課程標準提出了“以學生發(fā)展為本”的核心理念。在這種理念下，教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師要運用有效的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進其全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。本文探討了在初中思想品德課堂教學中，如何打造初中思想品德課教學的高效課堂，怎樣在短短40分鐘內，在注重培養(yǎng)學生的能力和價值觀的基礎上，讓學生更好地完成學習任務，提高學習成績。

【關鍵詞】初中政治；高效課堂；教學

初中思想政治作為一門非常重要的教學科目，是對學生的思想道德素質與價值觀的塑造，也是對學生的思想覺悟的提高。在初中思想品德課堂教學中，如何打造初中思想品德課教學的高效課堂，怎樣在短短40分鐘內，在注重培養(yǎng)學生的能力和價值觀的基礎上，讓學生更好地完成學習任務，提高學習成績呢？筆者做了以下探索。

一、創(chuàng)設情景，構建高效課堂

情境教學是實現高效課堂教學的有效途徑之一。對于抽象而深奧在政治理論知識，創(chuàng)設教學情境，使理論知識形象生動化，是非常必要的。首先，創(chuàng)設生活化的學習情境。生活化的教學情境，符合學生的心理發(fā)展規(guī)律以及生活經驗，是政治教學重要的資源。其次，結合相關的社會現象，創(chuàng)設適當的問題情境。除了生活化的教學情境，問題情境也是重要的環(huán)節(jié)。問題是學生思考的動力，在政治教學中，問題情境的創(chuàng)設有助于調動學生的積極性，引導學生進行思考，從而發(fā)現問題、解決問題。然而，需要注意的是，問題情境的創(chuàng)設必須貼近學生的生活、貼近政治教材，才可能取得良好的效果。新課導入，是一節(jié)課的開始，是第一個環(huán)節(jié)，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。一節(jié)課，導入是否精彩，直接影響到該節(jié)課的質量。在教學中，我特別注重精心設計導入新課的方式，如“表演小品”、“成語（詞語）接龍賽”、“故事大比拼”、“播放樂曲”、“行為體驗”“、看圖說話”等。教師如果能設計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學習的學習欲望，增強學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，激活學生的思維。為學生“樂學”奠定了基礎。這樣可以使學生思想收回迅速；由此及彼滲透新知，輕松自如的駕馭課堂。如，在講授初一年級思品“彼此尊重才能贏得尊重”這一課時，創(chuàng)設的情境是讓學生閱讀《狄仁杰》、《骨灰陶罐》和《灑墨水》的故事，然后提出問題，如果是你你會怎么做？課堂氣氛一下子活躍起來，爭先恐后的發(fā)表看法，在議論中不知不覺的引出了這節(jié)課的主題，這樣，學生思想由此及彼、由淺入深，自然融入到“彼此尊重才能贏得尊重”課文之中，可謂事半功倍，學生一開始便成為課堂的主宰，這樣好的開課，自然是高效的。

二、教法多樣，構建高效課堂

思想政治課是一門綜合性很強的學科，理論性強，比較枯燥抽象，教師要上好這一門課，很不容易。靈活多樣的教學方法是激發(fā)學生興趣的重要保證。因此，教師在課堂教學設計中，應積極研究采用各種不同的教學方法，把課堂設計得生動有趣、豐富多彩、熱烈愉快，這是培養(yǎng)學生學習興趣最好的方法。而可以采用的方法也隨著教學改革的深入不斷的涌，如案例教學法，能夠激發(fā)學生的興趣，通過典型案例來說明深奧道理，給學生樹立榜樣、做出示范是提高學生思想覺悟的有效方法之一，能給學生以深刻的警示與激勵，能起到醍醐灌頂的功效；討論教學法，通過社會上的某些事件或現象讓學生進行討論，相互辯論在提高學生表達能力的同時對事物能有一個更深刻的認識，提高學生辨別事非的能力；問題探究式教學，能讓學生在探索問題答案的同時積極主動的學習，互相合作交流，培養(yǎng)學生團隊合作的意識，認識集體的力量，成為一個學習型的人才。實行分層次教學，讓課堂變得合理有效。在班級授課制的前提下，針對學生的個性差異，要因人而異分層制訂出不同的教與學的目標，提出不同的教學要求，施以不同的輔導手段，采取不同的訓練內容，讓每個學生的學習潛能得到最好的開發(fā)、個性得到最充分的發(fā)展。這種教學方式的實施，能夠最大限度地提供給教師因層施導的時間和空間，同時也給學生提供了充分的發(fā)展空間，可以增強學生學習的積極性和主動性，其直接結果是推動了教學質量的有效提高。

三、運用多媒體，構建高效課堂

高效互動的課堂教學，需要教師充分發(fā)揮參與者、組織者、指導者的作用，通過師生的參與、合作、交流分享，實現教學相長?！皫熒?、生生互動”是實施互動教學的兩種最常見、最主要的活動方式，師生互動就是師生共同探討、共同研究，生生互動則是學生之間的合作交流、互相推動?；拥男问接薪處熍c學生之間的互動、學生與學生之間的互動、個人與小組之間的互動、教師與小組之間的互動等。高效互動的課堂教學，就需要教師在課堂教學中充分發(fā)揮主導作用，營造和諧、民主、快樂的教學氛圍，確保學生在課堂教學中的主體地位，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。在思想品德教學中，采用現代信息技術使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，編輯成課件并在教學中運用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生置身于形象生動、色彩繽紛的教學情境之中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維等，就可以使教學內容化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，縮短學生從形象思維到抽象思維的過程，從而達到提高思想品德課堂教學效果的目的。所以，要充分利用信息資源來進行教學，把課堂知識學習與生活情景聯系起來，改變過去呆板僵、單調老套的說教形式，克服思想品德課內容多，教學時間少的困難，提高教學效率。例如：在教學《誠信做人到永遠》這一課時，我先借助多媒體教學手段，讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。小品馬上就激發(fā)起了學生的學習興趣，病史學生投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。但是值得注意的是，要合理應用多媒體資源，讓它為學生服務，而不可完全依賴，使課堂成為毫無意義的“視頻播放”。

四、合作探究，構建高效課堂

合作探究是打造高效課堂的有效教學方式。“合作探究”教學形式能有效采用小組合作學習的形式，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，改善傳統的師生單項交流的方式，減少學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主體性。這種教學方式可以通過師生合作，多項互動的交流，增加每個學生語言實踐和自我表現的機會，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務。在合作學習中，師生可以優(yōu)勢互補，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的素質。同時交往和互動也有助于激發(fā)學生的靈感，增強思維的靈活性和廣闊性。通過合作探究學習，學生能培養(yǎng)合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。如在講解匯率的有關知識時，我就事先將學生分組，讓他們到有關經融機構了解相關常識，然后師生在課堂上模擬現實中有關匯率的具體情況，大膽地讓學生們自己去操作。這既鍛煉了他們的參與實際經濟生活能力，又激發(fā)了他們的學習積極性。學生感覺這樣的課堂很輕松有趣。endprint