鄒吉英

【摘 要】口語交際在現(xiàn)代生活中越來越被人們重視，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校，其語文教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力放到首要位置。我結(jié)合自己的職高語文教學(xué)實(shí)踐，對此問題做了一些探索和思考。

【關(guān)鍵詞】職高學(xué)生 語文教學(xué) 口語交際 實(shí)踐探索

一、職高語文教學(xué)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練的必要性

回想起我們的語文課，老師講得頭頭是道，分析文章一套又一套，教學(xué)方法花樣翻新，可學(xué)生就是無動于衷，昏昏欲睡……這雖有多方面的原因，但是，不能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，只注重分析講解，缺乏能力訓(xùn)練是其中一個很重要的原因。

中等職業(yè)學(xué)校一直都很關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)?？谡Z交際在現(xiàn)代生活中越來越被人們重視，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校，語文教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力放到首要位置。根據(jù)實(shí)踐了解到，職高學(xué)生中絕大部分不善于表達(dá)，意思表達(dá)不清楚、不流暢，出現(xiàn)了口語交際的障礙，給自己的工作，甚至生活帶來極大困難。為了有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生把自己很好地展示給社會，在職高語文教學(xué)中加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練是非常重要的。

二、提高職高語文口語交際能力的途徑

口語交際訓(xùn)練分說話訓(xùn)練和聽話訓(xùn)練兩部分。根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)側(cè)重說話能力的訓(xùn)練。說話是社會生活中人們互相傳遞信息、溝通情感的一種最簡便、最常用的交際方式。說話，是一門藝術(shù)，也是一種快速創(chuàng)造的腦力勞動，能培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力。在說的訓(xùn)練中，學(xué)生的分析、歸納、篩選、思維能力都會得到充分的展示和提高，在眾人面前侃侃而談，說話者可以顯示和增強(qiáng)自信心，說話者自我表現(xiàn)的欲望會增強(qiáng)其人格魅力。所以口語交際不只是學(xué)生腦功能發(fā)展的需要，更是人格發(fā)展的需要。

（一）首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣入手

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。葉圣陶說：“不出聲，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語文的?！背浞种匾暲首x訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀水平，使每個學(xué)生在朗讀中都能學(xué)會欣賞，有所感悟，完成積累。具體的做法是：要求學(xué)生從預(yù)習(xí)課文開始，養(yǎng)成用普通話大聲朗讀、背誦課文的習(xí)慣，課堂多訓(xùn)練朗讀，同時加強(qiáng)早讀時間。不僅要在課內(nèi)朗讀課文，還要求學(xué)生課外朗讀報紙雜志，讓學(xué)生在朗讀中，注意讀音準(zhǔn)確、吐字清晰、語速恰當(dāng)、表情自然。開展課文朗讀比賽、詩歌朗誦比賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。為了增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，我在班里設(shè)立了朗讀的各種獎項(xiàng)，凡是獲獎的同學(xué)，除了給予物質(zhì)上的獎勵之外，還要給予精神上的獎勵。平時休閑時間則多播放文質(zhì)兼優(yōu)的播音員的朗讀材料，讓學(xué)生于有意與無意間受到熏陶和感染。另外，我根據(jù)職高生好動、愛新鮮、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，編演課本短劇，讓學(xué)生在排演中去讀去背。這些都是加強(qiáng)口語訓(xùn)練的一種有效的方法，也是最基礎(chǔ)的方法。

（二）“搶答、論辯、促說”的方法

近年來，我開始嘗試以“答、論、促說”的方法來促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，收到了一定的成效。 “答”就是在課堂上，讓學(xué)生圍繞老師精心設(shè)計(jì)的、富有啟發(fā)性的問題進(jìn)行回答，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。例如，我在講《項(xiàng)鏈》這篇小說時，提出了這樣一個問題：小說結(jié)尾主人公馬蒂爾德的朋友把還給她的項(xiàng)鏈再給她，使她恢復(fù)到以前的生活，請問她還會虛榮嗎？就這個問題學(xué)生們沉思片刻后紛紛發(fā)言，有的說依然會虛榮，原因是本性如此；也有回答是不會了，因?yàn)榻?jīng)過十年償還債務(wù)的磨難使她承受應(yīng)有的教訓(xùn)；等等。對于這些想法，教師要積極給予肯定和引導(dǎo)，指導(dǎo)他們多角度地去表達(dá)自己的心聲，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

“論”就是討論、評論、辯論。這是提高學(xué)生說話能力的重要途徑。在這些活動中，老師可以規(guī)定一個主題，或針對某一現(xiàn)象、某一人物、某一活動，在學(xué)生中廣泛展開討論、評論、辯論，無論哪種形式，一定要在全面指導(dǎo)，嚴(yán)密策劃，精心組織和充足準(zhǔn)備下才能進(jìn)行。一旦推出，要給學(xué)生一種示范、一種美感、一種召喚、一種魅力。辯題的選擇要緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，最好是選學(xué)生們深有感觸而又頗存疑慮的問題。此外，要預(yù)先告訴辯手們，辯論場上切忌強(qiáng)詞奪理、狡辯詭辯、侮辱他人；要憑辯論技巧、知識底蘊(yùn)，尤其是道德涵養(yǎng)、人格力量勝人。如果是組隊(duì)辯論，那整體的默契配合也是非常重要的。讓學(xué)生在實(shí)際的說話訓(xùn)練中，掌握說話的方法，提高圍繞中心論辯的能力。

（三）“交互性學(xué)習(xí)”，給學(xué)生創(chuàng)造一個交際的大環(huán)境

未來世界是一個交流與合作不斷深入的世界，“對話”正越來越成為當(dāng)下教育的共同理念，職高語文課堂中不應(yīng)忽視這種理念的滲透與根植。網(wǎng)絡(luò)世界的出現(xiàn)并與現(xiàn)實(shí)世界不斷交互，使語文學(xué)習(xí)環(huán)境不斷地開放化、多元化、復(fù)雜化、動態(tài)化。如何增強(qiáng)職高語文學(xué)習(xí)的開放性、語文實(shí)踐的開放性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際與溝通，由單向“接受學(xué)習(xí)”向多元互動的“交互性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，從而能夠從容不迫地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行跨國家、跨地區(qū)、民族、人群、領(lǐng)域的語言、情感、信息、思想、文化的交互，并在交互中學(xué)會自我學(xué)習(xí)、完善、發(fā)展，不斷地調(diào)整自我的身心以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日新月異的變化，這是網(wǎng)絡(luò)情境下語文學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，也是課堂改革的一個重要目標(biāo)。要注意引導(dǎo)學(xué)生：（1）信息載體，進(jìn)行教師、學(xué)生、網(wǎng)民的多向多元交流；（2） 學(xué)習(xí)生活中介，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的雙向多元交互；（3）以現(xiàn)代通信設(shè)備為工具，進(jìn)行跨地區(qū)、跨人群、跨領(lǐng)域的多向多元交互。這是交際的深一層訓(xùn)練，走出了課堂，真正去交際，使得學(xué)生的口語交際能力得到實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練，從中也能擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍，擴(kuò)大知識面。 總之，長時間開展口語交際活動，讓學(xué)生對生活有所感悟和認(rèn)識，同時又對人生具有指導(dǎo)意義，也促進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力，提高了思想認(rèn)識水平，自然，口語表達(dá)能力也提高了。