【摘要】本文通過(guò)《囚綠記》的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)“綠囚”的贊美，表現(xiàn)了中華民族不屈服于任何黑暗勢(shì)力的抗?fàn)幘瘛?/p>

【關(guān)鍵詞】《囚綠記》；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)目標(biāo)：1.從解讀題目入手，理清作者的感情線索；2.概括作者筆下綠的特點(diǎn)，理解綠的象征意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解綠的象征意義，把握文章主題

教學(xué)方法：誦讀感知、小組合作

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入解題

1.本文題目為《囚綠記》，“綠”指的是什么？“囚綠”指的是什么事？作者為何“囚綠”？

“綠”指常春藤；“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，讓它垂在自己的書(shū)桌上，以便時(shí)時(shí)欣賞；“囚綠”是因?yàn)橄矏?ài)“綠”。

2.《囚綠記》中“記”說(shuō)明這是一篇什么體裁的文章？

記事散文。

二、誦讀感知

1.齊讀第一遍。前后排為一小組，小組內(nèi)部齊讀。要求：利用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”法，將誦讀過(guò)程中遇到生字詞做上記號(hào)，讀完后查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解決生字詞問(wèn)題。

2.自讀第二遍。前后排為一小組，小組內(nèi)學(xué)生自讀。要求：讀的過(guò)程中理清全文結(jié)構(gòu)。

3.提問(wèn)。課文哪幾段是直接寫(xiě)“囚綠”的？囚綠之前、之后寫(xiě)了什么？請(qǐng)用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括。

尋綠（1—4自然段）。從窗戶寫(xiě)起，交代綠的由來(lái)。

賞綠（5—7自然段）。開(kāi)始對(duì)綠枝條直接描寫(xiě)。

囚綠（8—12自然段）。是文章主體部分，與文章標(biāo)題相呼應(yīng)。

放綠（13自然段）。寫(xiě)綠枝條不屈服黑暗，向往光明。

懷綠（14自然段）。表達(dá)作者對(duì)綠枝條的惦念牽掛。

板書(shū)：尋綠——賞綠——囚綠——放綠——懷綠

三、文章賞析

（一）講解第一部分“尋綠”

1.1到4自然段表現(xiàn)了作者對(duì)“綠” 的什么感情？

表現(xiàn)了作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情。

2.文章開(kāi)頭所描寫(xiě)的所住小房間的環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)？作者在文章開(kāi)頭為何著如此多筆墨來(lái)描寫(xiě)自己所住房間的環(huán)境？

小房間具有破敗、簡(jiǎn)陋、狹窄、自然環(huán)境差的特點(diǎn)。小房間環(huán)境如此惡劣，作者最終還是因?yàn)樗小熬G”而選定了它，反映作者對(duì)“綠”發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)。 即通過(guò)描寫(xiě)小房間的破敗、簡(jiǎn)陋、狹窄、自然環(huán)境差，側(cè)面烘托出作者對(duì)“綠”的“歡喜”。

（二）講解第二部分“賞綠”

1.作者在這一部分是如何表達(dá)對(duì)“綠”的喜愛(ài)之情的？

（1）運(yùn)用修辭?！熬G色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。”（排比）“我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！”（比擬）“我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)” （擬人）“我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水?！薄皼](méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)”（對(duì)比）運(yùn)用比喻、排比等修辭，抒發(fā)了作者對(duì)綠的強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴求。

（2）類比的手法?！拔议_(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜……花草的莖葉的歡喜”（類比）運(yùn)用類比的手法，表達(dá)了作者對(duì)綠的強(qiáng)烈歡喜與渴求。

（3）細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！爱?dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗?！保▌?dòng)作描寫(xiě)）“我懷念著綠色把我的心等焦了”，“我留戀于這片綠色。我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜……花草的莖葉的歡喜”，“我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得……婆娑的擺舞”（心理描寫(xiě)）作者用動(dòng)作、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其對(duì)綠的喜愛(ài)，使物我互觀，盡顯靈性。

2.5—7自然段，作者對(duì)“綠” 的什么感情有了什么樣的發(fā)展？

對(duì)“綠”的喜愛(ài)發(fā)展到了近乎瘋狂的地步，并強(qiáng)烈地渴求“綠”。

3.此文描寫(xiě)景物有一個(gè)特點(diǎn)，便是“賦物以情，將物人格化”，第7自然段中對(duì)常春藤的描寫(xiě)，體現(xiàn)了常春藤什么“性格特點(diǎn)”？

“伸開(kāi)”“攀住”等動(dòng)詞，體現(xiàn)了常春藤生長(zhǎng)的自由、充滿生機(jī)的特點(diǎn)。體現(xiàn)其倔強(qiáng)不屈，向往光明的性格。

（三）講解第三部分“囚綠”

1.從4到7自然段，我們看到作者對(duì)“綠”的喜愛(ài)達(dá)到近乎貪戀的程度，那么被囚之“綠”在“囚之初”、“囚之中”、“囚之末”發(fā)生了什么變化？“我”的內(nèi)心也隨之產(chǎn)生了什么變化？

囚之初：“依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放”；囚之中：“總朝著窗外的方向”，“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”；囚之末：“病損”；

“我”的內(nèi)心的變化：囚之初“生的歡喜”；囚之中“不快”（第10段，自尊心受到了損害）；囚之末產(chǎn)生了“魔念”。

2.在這一部分中常春藤又體現(xiàn)出了什么“性格特點(diǎn)”？

倔強(qiáng)、執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)不屈、永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

（四）講解第四部分“放綠”

1.上面說(shuō)作者已經(jīng)產(chǎn)生魔念了，為何最終還是選擇將“綠”釋放？

首先，因?yàn)樽髡呦矏?ài)綠，即便“綠”的不配合、不親熱引起了作者不快，還是不愿意眼見(jiàn)它死去；其次，“綠”曾給作者帶來(lái)諸多快樂(lè)，作者出于良心，理性戰(zhàn)勝了感性，決定保住“綠”；“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句，說(shuō)明作者此時(shí)對(duì)“綠”產(chǎn)生了更深層次的情感——敬重，最終決定開(kāi)釋“綠”。

2.作者在這一部分體現(xiàn)了對(duì)“綠”怎樣的感情？

敬重。

（五）講解第五部分“懷綠”

作者在這一部分對(duì)“綠”的感情變?yōu)榱耍?/p>

懷念。

板書(shū)：情感脈絡(luò) 喜愛(ài)——渴求——?dú)g喜——不快——魔念——敬重——懷念

四、主題探究

1、學(xué)生自由發(fā)表看法；2、結(jié)合作者和背景介紹探究主題

本文借窗前一株永向光明的常春藤，抒發(fā)了自己對(duì)于象征著生命與和平的綠色的深情的情感，表現(xiàn)了作者對(duì)光明和自由的向往之情。通過(guò)對(duì)“綠囚”的贊美，表現(xiàn)了中華民族不屈服于任何黑暗勢(shì)力的抗?fàn)幘瘛＞G囚的精神指永不屈服于黑暗。綠囚的象征意義便指的是忠貞不渝的民族氣節(jié)。

作者簡(jiǎn)介：游思源，女，江西師范大學(xué)文學(xué)院 2012級(jí)學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)碩士研究生。

（編輯：陳岑）