張紅梅

【摘要】英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師要注意正確處理傳授詞匯知識與培養(yǎng)學(xué)生運用詞匯進(jìn)行交際的能力之間的關(guān)系。把詞匯教學(xué)貫穿與實際的或模擬的聽說讀寫交際活動中。要遵循精講多練的原則，把課堂當(dāng)成實踐場所。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 興趣

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。可見，作為語言建筑的詞匯是非常重要的。有研究表明，一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽力和寫作水平也隨之提高。由此可見，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要的地位。在教學(xué)實踐中，始終要注重詞匯教學(xué)。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

興趣是最好的老師。”因此，教師應(yīng)采取多種途徑和方法來培養(yǎng)學(xué)生興趣。比如，教學(xué)語言，是教師經(jīng)常使用的教學(xué)藝術(shù)，這種語言藝術(shù)使用得當(dāng)與否，對教學(xué)效果有很大影響。講解詞匯時，如果教學(xué)語言單一枯燥，學(xué)生也必然會覺得無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞匯與適當(dāng)補(bǔ)充相結(jié)合，與幽默笑話或英美諺語相結(jié)合，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。詞匯教學(xué)要結(jié)合英美文化背景來進(jìn)行。語言與文化不可分離。離開了民族的文化，要準(zhǔn)取的掌握和應(yīng)用該民族的語言是不可能的。在課堂教學(xué)中，教師往往對英語詞匯的文化意義導(dǎo)入不足，導(dǎo)致學(xué)生對英美文化了解甚少，對語言差異問題缺乏足夠了解，以至于詞匯使用不恰當(dāng)。一旦放到活的語境中，就經(jīng)常出錯，因此，要提高英語詞匯教學(xué)效率，教師就必須根據(jù)學(xué)生心理、生理特點采用多種策略進(jìn)行詞匯教學(xué)。我們知道，在不同的語言中，詞語的意義完全相同是比較少見的，在有的情況下，相同的詞語所表示的概念在不同的語言中是有所不同的。因為他們的文化背景差異，再用法上會有很大的差異。

二、詞匯教學(xué)應(yīng)是對詞的音形義三個方面的綜合性教學(xué)

一個詞包含、音、形義三個方面，它不是孤立的，而是相互影響的。所以詞匯教學(xué)應(yīng)是對詞的發(fā)音、外部形式和詞所表達(dá)的意義等三個方面的綜合性教學(xué)。詞的形式方面教學(xué)，就是對詞的結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的教學(xué)。與音形相比，詞義的教學(xué)在詞匯教學(xué)過程中就更加復(fù)雜了，因為在兩種不同的語言當(dāng)中絕對對等的詞很少，另外，一個詞的意義隨著使用場合的不同也有很大的變化，這也是詞匯教學(xué)中應(yīng)注意的方面。

三、根據(jù)英語詞匯特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法

1.運用歸納法。在學(xué)習(xí)某個新詞或詞組時，若該詞或詞組與之前所學(xué)的或詞組相同相近或相反時，教師可采用這種方法進(jìn)行系統(tǒng)歸納、分類、比較并加以辨析，已達(dá)到克服混淆和靈活運用的目的。這種以語義為核心以句型為主線的詞匯教學(xué)方法，有利于克服孤立學(xué)習(xí)詞匯的弊端。把詞和句結(jié)合起來。此外，我們還可把句子組成文，使詞匯前后聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生積累了一定數(shù)量單詞后，教師要采用各種分類方法，把新詞和舊詞聯(lián)系起來進(jìn)行歸納比較以加深學(xué)生的理解記憶。

2.直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法，就是采用實物，圖片，玩具，多媒體，身勢語等一系列輔助教具開展新詞的教學(xué)。對于一些表示具體事物名稱的名詞，表示具體動作的動詞，表示情感的動詞以及形容詞等一般可采用直觀教學(xué)法。特別是對于剛接觸英語的學(xué)習(xí)者，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把事物或某些動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。直觀教學(xué)法，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻印象不易忘記。

3.英語解釋法。學(xué)習(xí)語言的首要條件就是要多聽多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的可理解的語言材料，由于英語單詞意義與漢語解釋的對應(yīng)關(guān)系是相對的，詞義解釋的最佳方法是英語解釋英語，這樣，既能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解英語單詞的真正含義，又能讓學(xué)生增加語音信息，不過，教師在用英語解釋新授詞時，應(yīng)使用學(xué)生熟悉的詞或詞組要言簡意賅。

4.結(jié)合新舊句型和語言交際的情景進(jìn)行 。實踐表明，在英語學(xué)習(xí)中，利用某種具體環(huán)境有助于記憶于此相關(guān)的某些內(nèi)容。在具體情境中講解單詞可以引發(fā)學(xué)生的興趣，是他們?nèi)菀子涀∷鶎W(xué)的東西，而且還有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂?，這體現(xiàn)了英語教學(xué)的主要目的---培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，再結(jié)合語言情景教授單詞的過程中，教師要注意正確處理傳授詞匯知識與培養(yǎng)學(xué)生運用詞匯進(jìn)行交際的能力之間的關(guān)系。把詞匯教學(xué)貫穿與實際的或模擬的聽說讀寫交際活動中。

5.利用英語構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語的詞匯量龐大，但有其內(nèi)在的規(guī)律可尋，如果能掌握基本的夠詞方法，就很容易的突破記憶單詞的難關(guān)，詞根前綴和后綴是構(gòu)成單詞的三個要素。單詞的核心是詞根，詞根在詞中起著重要作用。一個詞根的意義決定一群單詞的意義。

6.詞匯教學(xué)要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法。要學(xué)生了解單詞的讀音規(guī)律和構(gòu)詞法知識，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以取得事半功倍的效果。了解單詞的讀音規(guī)律，如，開音節(jié)、閉音節(jié)、元音字母和輔音字母再重讀與非重讀音節(jié)中的發(fā)音，字母組合的發(fā)音規(guī)律等方面的知識。對于掌握單詞的音和形兩個方面是非常有幫助的。通過構(gòu)詞法教單詞，能克服機(jī)械記憶單詞的枯燥乏味和容易遺忘的問題。

總之，在詞匯教學(xué)中，注意采取一些方法幫助學(xué)生記憶單詞，只有遵循教學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生對詞匯從厭學(xué)到樂學(xué)，會學(xué)，使他們的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的，中學(xué)英語詞匯教學(xué)必然會取得較大的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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