吳越

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)不僅給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維方式，而且也給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。對舊的教學(xué)模式變革已成為新課改的首要任務(wù)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式正是教學(xué)改革的一種體現(xiàn)。本文將呈現(xiàn)筆者在教學(xué)試驗中對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的運用和理解。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 課堂改革

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它充分地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，較好地實施了新課標(biāo)的基本理念。

一、學(xué)案應(yīng)科學(xué)實用

學(xué)案的編寫應(yīng)該是科學(xué)的，實用的，它是一種創(chuàng)造性的勞動，能體現(xiàn)一位教師或一個備課組的理論與實踐水平，以及對教材的理解層次。好的學(xué)案能較好地呈現(xiàn)新課標(biāo)的理念和材料內(nèi)化后的精髓?？茖W(xué)、實用的學(xué)案應(yīng)該具備以下特點：

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化。

2.啟發(fā)性，要考慮學(xué)生的認知能力和認識水平，材料中難以理解的內(nèi)容應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，并配以一定量的思考題。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性能充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧秘，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

3.在問題設(shè)置上盡可能考慮到學(xué)生認知能力，遵循由淺入深，由表及里的規(guī)律，讓大多數(shù)學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的欲望。

4.兼顧到不同層次學(xué)生的需求，使好學(xué)生從中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生能受到激勵，即使是學(xué)困生也能從中體驗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，增強學(xué)習(xí)的信心。

二、學(xué)案應(yīng)靈活多樣

既然學(xué)案能成為一種教學(xué)模式，那么它就應(yīng)該能夠適應(yīng)多種課型。學(xué)案可以是一節(jié)課一個學(xué)案，也可以是一個單元或一類問題一個學(xué)案；可以是新授課型，也可以是知識復(fù)習(xí)課型，還可以是習(xí)題課型或討論課型。每一種課型的學(xué)案都應(yīng)該有對應(yīng)的特點和側(cè)重點。

1.閱讀課。學(xué)案的重點要放在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上。強調(diào)課文導(dǎo)入，抓住主題思想，記住重要細節(jié)，理解重點詞及難句，探討作者寫作意圖，推斷文句含義及把握人物心理活動等。學(xué)案中我們可以讓學(xué)生通過各種渠道搜集背景資料，對如何導(dǎo)入課文，如何把握主題思想，理解文章細節(jié)等提出了一定的活動任務(wù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上交流，對某些主題和觀點性問題要求學(xué)生寫出讀后感等小文章。

2.語言課。主要講解及操練本模塊重點詞、句型的意義及用法，掌握專項語法，使學(xué)生獲得較強的語言知識功底。

3.寫作課。根據(jù)每個模塊閱讀材料的內(nèi)容及寫作特點與風(fēng)格，采取讀寫結(jié)合的技能訓(xùn)練方式，提供寫作主題與教授學(xué)生寫作技巧的方法。

4.習(xí)題課。該課型旨在指導(dǎo)學(xué)生解題技巧、提高應(yīng)試能力，增強學(xué)生對本模塊知識的理解和記憶，增加一些與本模塊內(nèi)容相同的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的興趣。

5.測試課。重點檢查教學(xué)效果，對每位學(xué)生進行學(xué)習(xí)效果的評價，以便做好查漏補缺及培優(yōu)工作。

三、要用好學(xué)案

精心編寫的學(xué)案要能被學(xué)生最大限度地運用，真正起到其應(yīng)有的作用，達到預(yù)期的目標(biāo)。如何運用學(xué)案進行有效導(dǎo)學(xué)教學(xué)呢？

1.自學(xué)探究。高中階段，自主學(xué)習(xí)、探究的教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要方法和途徑，學(xué)案的運用給這一能力提供了發(fā)展的平臺。學(xué)生要根據(jù)學(xué)案所設(shè)置的相關(guān)要求自學(xué)所規(guī)定的材料。一般情況下，教師應(yīng)提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生一定的時間完成學(xué)案。當(dāng)然，教師要給學(xué)生完成學(xué)案的方法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨立解決學(xué)案中所呈現(xiàn)出的問題。對于確實比較難解決的問題，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的各種學(xué)習(xí)資源，比如學(xué)習(xí)資料，網(wǎng)絡(luò)，圖書館等，進行一番求證和探究。

2.合作討論。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，很多內(nèi)容都需要大家共同協(xié)作才能完成。它可以是對于一個難題同位商討或小組研討或全班辯論等多種方式、多層面、多角度的探討；也可以是課前或課堂上，甚至是課后，鼓勵人人參與，發(fā)表看法，敢于對問題各抒己見。實際上，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好時機。

3.點撥釋疑。學(xué)生自己能學(xué)會的教師不講，學(xué)生通過合作、探討能解決的教師也不講，學(xué)生個人或合作探討弄不明白的，教師僅僅只需要給予他們恰當(dāng)?shù)狞c撥或提示思路即可，剩下的仍是讓學(xué)生自己去思考解決，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

4.整合遷移。一個學(xué)案完成以后，要指導(dǎo)學(xué)生予以梳理，包括教材結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)生個人的感悟，整合成比較完整、適合學(xué)生自己獨特的知識網(wǎng)絡(luò)，為形成較強的綜合基本能力打下一定的基礎(chǔ)。知識遷移能力培養(yǎng)已經(jīng)成為衡量一個學(xué)生智力和能力能否得到發(fā)展與提高的重要標(biāo)志。因此，把“不需要教”作為“教”的最終目的，這是課改和教師的共同使命。

高中英語“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式的推行和實驗，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給了學(xué)生，為我們開展自主探究學(xué)習(xí)提供了平臺，優(yōu)化了教學(xué)過程，發(fā)揮了集體智慧，使學(xué)生在獲得知識的同時，也在逐步地提升學(xué)生的思維水平和探索的能力，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變，真正實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的高度統(tǒng)一。