張燕

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀寫作一體化模式一直是廣大初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作者追求的目標(biāo)，目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，將達(dá)到一子雙效的教育目的和效用，為此，本文就這一課題和目標(biāo)作以深入探究，并從初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化的意義和初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化的幾種模式兩個(gè)方面入手，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)再上新臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)閱讀 寫作 一體化教學(xué)

一、初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化的意義

初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)，提升初中生英語(yǔ)認(rèn)知和實(shí)踐水平，都有著重要的意義。通過(guò)有效的閱讀，可以為學(xué)生提供大量的“可理解的語(yǔ)言輸入”，為英語(yǔ)寫作做好充分的準(zhǔn)備，而寫作技能的錘煉則可以從表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息等多個(gè)方面得到提高。毋庸置疑，二者無(wú)論從哪一方面出發(fā)，抓好哪一項(xiàng)工作，都可以切實(shí)有效地把初中生的英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)水平抓上來(lái)，何況還要構(gòu)建二者一體化模式。英語(yǔ)閱讀寫作教學(xué)一體化模式的成功構(gòu)建，將使得初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，從語(yǔ)言“四位一體”的整體性出發(fā)以及學(xué)生全面發(fā)展的角度看，把閱讀和寫作綁在一起共同提高是有理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義的。

二、初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化的幾種模式

1.聲情并茂，以閱讀帶動(dòng)寫作。聲情并茂地閱讀，認(rèn)認(rèn)真真地閱讀理解，科學(xué)思考課文的文章架構(gòu)，這都是閱讀課業(yè)帶動(dòng)寫作的有力措施和手段。英語(yǔ)寫作的句子以及段落要從地道的英語(yǔ)文章中汲取營(yíng)養(yǎng)，吸收合理的框架，寫作與閱讀是密不可分的。英文思想表達(dá)具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，這一邏輯結(jié)構(gòu)的明晰，恰恰就是需要閱讀來(lái)完成，而寫作也正是通過(guò)對(duì)閱讀的高效理解來(lái)提高的。下面，以一個(gè)具體的課例來(lái)介紹一下閱讀和寫作教學(xué)模式如何有機(jī)地一體化。例如，在冀教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第51課中，就有一個(gè)“四步閱讀”的應(yīng)用，四步分別是快速閱讀、仔細(xì)閱讀、復(fù)述課文、自由表達(dá)，其中，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中快速閱讀主要是為了把握文章主要事實(shí)；仔細(xì)閱讀則是為了更為充分地把握把握文章的細(xì)節(jié)；第三步復(fù)述課文則是為了進(jìn)一步加深理解英語(yǔ)課文的文章主旨和個(gè)中內(nèi)容；自由表達(dá)則為了激發(fā)學(xué)生的潛在寫作能力，或者說(shuō)是閱讀寫作一體化中的語(yǔ)言寫作。課文中：

Make sure students know the main facts of Asia

En courage students to express some facts about china

Ask the students to read the text quickly ，and learn about the Main facts of Asia and Answer +he questions

what continent do you live on ？

what language is spoken by the large st number of people ？

How many countries are there in Asia ？

Which is the biggest coun try in Asia ？

通過(guò)Step two、Step three、Step Four等多重的閱讀提問(wèn)整理，完全可以使廣大初中生對(duì)英語(yǔ)文章的寫作架構(gòu)，寫作內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，從而通過(guò)閱讀理解對(duì)寫作水平有一個(gè)全新的提升。

2.仿寫構(gòu)思，以寫作帶動(dòng)閱讀。仿寫是對(duì)閱讀文章的一個(gè)仿寫，這種仿寫就像作畫，可以對(duì)整篇文章進(jìn)行一個(gè)整體的描摹，而且還可以在描摹中有所創(chuàng)新、在描摹中擴(kuò)寫和拓展，經(jīng)過(guò)多次的“描摹”，最終就可以創(chuàng)作屬于自己的作品。比方說(shuō)，模仿閱讀材料的內(nèi)容和格式寫相應(yīng)的短文，就是仿寫和描摹的最常用手法，也可以用上某些文章中具體的字詞、句型、習(xí)慣表達(dá)等做仿寫練習(xí)。無(wú)論怎樣，閱讀和寫作都是密不可分的，兩者之間的內(nèi)在關(guān)系就是在閱讀過(guò)程中建立學(xué)生的語(yǔ)篇概念，用科學(xué)的方法記憶單詞，記得快、記得牢，不僅在閱讀和寫作中體現(xiàn)出系統(tǒng)語(yǔ)法的規(guī)則，同時(shí)也要在閱讀和寫作中深入挖掘語(yǔ)言的內(nèi)部底層關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)深刻體悟到功能語(yǔ)法的規(guī)則。例如學(xué)一篇人物傳記，就需要先提供一篇難易適中的文章給學(xué)生，把講義分發(fā)給學(xué)生在課堂上當(dāng)堂閱讀，抓好閱讀中的略讀（skim ng）、找讀（scaJ1一ning）、預(yù)測(cè)下文、理解大意、猜測(cè)詞義、推理判斷、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等環(huán)節(jié)，閱讀過(guò)程中，還要把文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯或短語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，在寫作練習(xí)中，仿寫文中出現(xiàn)的精美句子等。同時(shí)，還要在扎實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上，確定一下該篇英語(yǔ)文章的寫作技巧或?qū)懽黠L(fēng)格，從而為自身寫作做好鋪墊。比如擬題目：介紹一個(gè)你崇拜的人，并舉例說(shuō)明你崇拜他的理由，詞數(shù)不少于100。這時(shí)就可以結(jié)合閱讀所積賺的經(jīng)驗(yàn)值和已經(jīng)成型的構(gòu)思，予以操作了。

3.博記強(qiáng)識(shí)，夯實(shí)詞語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。即便是初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與寫作一體化模式的成功構(gòu)建，在實(shí)踐的過(guò)程中，依然需要廣大初中生扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，從而在實(shí)踐教學(xué)中，在閱讀與寫作一體化模式應(yīng)用中，能夠調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用自如，能夠成功駕馭閱讀與寫作中的每一個(gè)句子，每一個(gè)單詞。所謂的博記強(qiáng)識(shí)，就是要牢記初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，打牢初中英語(yǔ)的基石。例如，在動(dòng)詞的記憶上，比如come，go，arrive，return，meet，leave等詞語(yǔ)都是需要強(qiáng)化記憶的，只有強(qiáng)化記憶才能從根源上把英語(yǔ)實(shí)力抓上來(lái)。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和初中英語(yǔ)寫作教學(xué)要想真正實(shí)現(xiàn)一體化，還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的磨合期，這一磨合期是二者融合的一個(gè)重要階段，需要健全的教學(xué)機(jī)制和豐富多彩的教學(xué)模式加以輔助，才能確保一體化教學(xué)模式的成功構(gòu)建，才能確保初中英語(yǔ)教學(xué)取得更高的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盛一英.以讀促寫，讀寫結(jié)合——一項(xiàng)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005（02）.