熊真

【摘要】隨著微博、微信、微電影等微字頭的產(chǎn)品大行其道，微時代逐漸的到來，成為了人們不可分開的一部分。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，MOOC作為一種新型的知識學(xué)習(xí)方式，逐漸的進入到學(xué)生們的生活之中，微課時代到來。本文首先對MOOC進行解釋和知識的普及，其次再分析了現(xiàn)在英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀，最后結(jié)合具體實際闡述微課模式對于英語教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】MOOC 微課模式 高職英語教學(xué)

近些年來，以“微課”為代表的新型學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸的在改變傳統(tǒng)的面對面授課方式，并且對教學(xué)方式的改革產(chǎn)生了歷史性的飛躍。而英語教學(xué)作為中國學(xué)生學(xué)習(xí)的重點學(xué)科之一，其教學(xué)的改革一直是人們關(guān)注的重點。為了能夠?qū)W(xué)生從原始的“啞巴英語”中解放出來，各大學(xué)校開始增施語音室、口語課等來鍛煉學(xué)生的英語口語和會話水平，但是收效甚微。因此，“微課”作為高效率的英語學(xué)科渠道之一，一經(jīng)出現(xiàn)就得到了大家的強烈歡迎，同時，“微課”的出現(xiàn)也成為了陷入英語教學(xué)發(fā)展瓶頸的一個強有力的“強心劑”。

一、MOOC微課的含義

1.何為MOOC。所謂的MOOC是英語中Massive Open Online Course的英文縮寫，翻譯成中文的含義是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。自從二零一二年開始風(fēng)靡世界，吸引了世界上很多的大學(xué)參與相關(guān)課程的開發(fā)和使用?，F(xiàn)在十分流行的耶魯公開課就是其中最為成功的代表。MOOC的課程憑借其較短的課時數(shù)來節(jié)省時間，并且全部課程都是通過錄屏的方式實現(xiàn)提前錄像，學(xué)生可以網(wǎng)上下載講義，然后隨時隨地的學(xué)習(xí)，而且在小組討論主要是在專門的群里或者是論壇之上，吸引更多的人參與其中，而作業(yè)考核于是通過視頻中所包含的檢驗實現(xiàn)的，然后系統(tǒng)自動評卷或者是學(xué)習(xí)者之間的相互評價。

2.微課的含義。微課的概念最早出現(xiàn)在國外，是美國的一位高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理于二零零八年創(chuàng)設(shè)的，這個設(shè)計師是新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維彭羅斯。戴維通過將過去一個小時甚至是幾個小時的課程進行合理的刪減和壓縮，最終形成幾分鐘或者幾十分鐘的精華課程，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多有用的東西。而現(xiàn)在的“微課”除了進行跨國界的知識的交流之外，更多的是一個根據(jù)新的教學(xué)大綱要求，憑借間斷的視頻而俘獲學(xué)生的心的強大的學(xué)習(xí)資源。自由的學(xué)習(xí)時間、簡短的時間投入都成為了微課成功的重要前提。例如，新東方的一系列的網(wǎng)絡(luò)課程，諸如托福、雅思、考研等全部都是以微課的形式出售，效益非常好。微課轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的面對面的教學(xué)模式，因此，微課也有與面授課所不同的特色：其一，電子文檔方式的微課程。大多數(shù)都是以office為媒介并且通過音樂、文字和圖片來實現(xiàn)生動的教學(xué)；其二，經(jīng)典講授的形式。這些課程都需要教師為引導(dǎo)，不同的教師“術(shù)業(yè)有專攻”，根據(jù)每一個所擅長的部分來組成一個較為完整的錄像；其三，情景再現(xiàn)式教學(xué)。讓學(xué)生在營造的情境之中更好的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)在高職英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

1.僵化的教學(xué)模式。盡管國家和教育部致力于英語教學(xué)改革，但是在實際的教學(xué)過程中，改革成果收效甚微。教師的觀念陳舊，這些就導(dǎo)致了教師在實際的教學(xué)過程中沒有完全的理解教學(xué)改革的具體含義，因而，教學(xué)改革并未真正的應(yīng)用在實際的教學(xué)之中。再加上老教師的水平有限，對于新資源的接受能力和使用能力與設(shè)想仍然存在很大的差距，這些僵化的教學(xué)模式為教學(xué)改革并未產(chǎn)生任何的積極作用，反而會產(chǎn)生一定的消極作用。

2.陳舊的視頻材料。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中得到了廣泛的普及，教育部也發(fā)起了相關(guān)的活動，諸如“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”后者是“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”等，為學(xué)校的校園的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)化、數(shù)字化提供了更加豐富的教學(xué)平臺，但是在資源存儲上更多的是傳統(tǒng)的課堂錄制的視頻，只是通過多媒體進行播放，因此和實際的面對面授課沒有任何的分別，缺乏趣味性，反而效果相對較差。這些英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然處在相對邊緣的狀態(tài)，因此需要更加系統(tǒng)的改革和整理。

三、MOOC微課模式對于高職英語教學(xué)的啟示

1.在整體上提高對于微課模式的認(rèn)識，避免走入僵化的模式。對于網(wǎng)絡(luò)課程的第一印象，大家首先反應(yīng)的就是視頻，認(rèn)為只要看視頻的播放就可以，實際上說，如果微課就只是拘泥于視頻的話，那么就不能夠成為一門正式的課程了，因此，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)視頻實際上并不是網(wǎng)絡(luò)課程的所有的內(nèi)容，因為在視頻中缺乏相應(yīng)的課程指導(dǎo)或者是不夠完善。在真正的微課的教學(xué)過程中，務(wù)必需要將教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的過程更加完整的表現(xiàn)出來，例如復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)、練習(xí)的環(huán)節(jié)、作業(yè)的環(huán)節(jié)等。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比而來，微課教學(xué)可以在最短的時間之內(nèi)訂制出符合大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，并且在能夠通過物質(zhì)媒介表現(xiàn)出來。因此，教師需要摒棄傳統(tǒng)的觀念，進而從更加科學(xué)的角度來認(rèn)識學(xué)生的特點，因地制宜的為學(xué)生選擇最適合其特點的學(xué)習(xí)資源，進而不斷的提高學(xué)習(xí)的效率。

2.改變傳統(tǒng)的單線條的學(xué)習(xí)模式，開啟課堂教學(xué)的新紀(jì)元。英語的網(wǎng)絡(luò)平臺的運營主要是依據(jù)一種教材的內(nèi)容，自小到大的單線條的展開，進而缺少了思維的發(fā)散，學(xué)習(xí)和教學(xué)缺乏活力。但是網(wǎng)絡(luò)課堂的開啟并不是意味著傳統(tǒng)的面授課程是無用的。實際上，微課模式雖然將學(xué)習(xí)的重點都表現(xiàn)出來了，但是并不是所有的，而是經(jīng)過嚴(yán)密的篩選以及不斷的加工之后選出的重點，可以短期之內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但是從長遠(yuǎn)來看，篇幅短小而精致的微課是從簡單到困難逐漸的發(fā)展的，在知識學(xué)習(xí)過程中配以練習(xí)加以鞏固。例如，在考研的過程之中，可能需要大量的知識點的篩選，這就需要借助于微課堂，輕松之間了解重點，但是還需要擺脫單線條的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而發(fā)散性思維的發(fā)展，通過資料的補充或者是同學(xué)之間信息的交流來實現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。以聽說讀寫為主的英語教學(xué)模式，需要給予學(xué)生足夠的時間來進行知識的鞏固和深層理解，再加上課前預(yù)習(xí)、課上的授課、課下的討論、課后的作業(yè)來實現(xiàn)英語教學(xué)模式的新形勢。

3.注重團隊的合作作用，打造與時俱進的精品微課程。在微課程的制作過程中不僅需要教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和課堂流程的規(guī)劃，還需要教師能夠借助多媒體的主力將學(xué)生的注意力盡可能的留住。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)的進步使得人們的距離不斷地拉近，因此應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的閉門造車的形式，而是應(yīng)該實現(xiàn)資源的共享，構(gòu)建更加全面的資源共享平臺。因此，在微課的設(shè)計和實施的過程中，應(yīng)給更加注重團隊的力量，集所有人智力，集思廣益，搭建出更加合理的科學(xué)的全面的精品微課程。但是，在實際的過程中，團隊的合作需要面對更多的是討論和遷就，因此這就需要開闊的心胸，為同一個目標(biāo)而不斷的努力。

隨著信息技術(shù)與人們生活距離逐漸的拉近，微課教學(xué)已經(jīng)成為高職英語教學(xué)的重要手段之一。因此，在英語教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，運用最新的教學(xué)資源，尋找最為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，不斷的豐富網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺，實現(xiàn)英語教學(xué)的“講堂”與網(wǎng)絡(luò)上的“微課”相結(jié)合，實現(xiàn)英語教學(xué)的最高效的發(fā)展。而在微課模式的建造過程中和施行過程中，要更加的注重團隊的作用，集思廣益，打造與時俱進的精品的微課程，同時在微課普及過程中要更加的注重發(fā)散性思維的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，實現(xiàn)新世紀(jì)的新型教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式的最科學(xué)的存在。

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