馬軍蘭

【摘要】本文以高職英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景為基礎(chǔ)，討論了校本教材的開發(fā)需求，介紹了當(dāng)前最主要的三種開發(fā)問題，并提出了有針對性的解決策略，希望能為高職英語的校本教材開發(fā)水平提升提供必要的理論參考依據(jù)，優(yōu)化我國的高職英語教育。

【關(guān)鍵詞】高職英語 校本教材 教材開發(fā)

在高職院校的校本課程中，高職英語是較為特殊的一門，與其他校本課程相比，其理論性更強(qiáng)，很容易脫離實(shí)際需求。因此，高職英語的校本教材開發(fā)尤為重要，優(yōu)秀的校本教材可以平衡高職英語校本課程的理論性和實(shí)踐性，對教學(xué)能效有顯著的優(yōu)化作用。

一、高職英語的校本教材開發(fā)需求

1.從高職英語標(biāo)準(zhǔn)教材看校本教材的開發(fā)需求。我國并未針對高職院校的英語課程規(guī)定統(tǒng)一的教材，甚至沒有制定教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)，因此高職英語的標(biāo)準(zhǔn)教材本身就有較強(qiáng)的不規(guī)范性。在這種情況下，高職英語的標(biāo)準(zhǔn)教材適用性完全取決于高職院校的教材選擇能力，教材適性低下的現(xiàn)象非常常見，很難滿足高職英語的教學(xué)需要，所以高職英語課程才會對校本教材的開發(fā)有較為強(qiáng)烈的需求。

2.從高職英語教學(xué)目標(biāo)看校本教材的開發(fā)需求。教育改革的深入令高職英語的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定的變化，具體來說，不只要求學(xué)生掌握一定的實(shí)用化職業(yè)英語，而且還要掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的方法，以為終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)，而這一新目標(biāo)依靠傳統(tǒng)教材是很難達(dá)成的。因此，我們需要在校本教材的開發(fā)中考慮到全新的教學(xué)目標(biāo)，增加有關(guān)英語自學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)目標(biāo)需求。

3.從高職英語教學(xué)情況看校本教材的開發(fā)需求。近些年來，我國的高職英語教學(xué)并不理想，相比培養(yǎng)實(shí)用英語技能，更多的教師與學(xué)生把英語教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)付各種考試上，換言之，理論教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際教學(xué)需求、教學(xué)情況三者之間產(chǎn)生了脫節(jié)。在這種情況下，校本教材理應(yīng)作為一個平衡三者關(guān)系的媒介發(fā)揮自己的重要作用，將理論教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)需求融合起來，使融合后的新教學(xué)目標(biāo)能與實(shí)際教學(xué)情況相適應(yīng)。

二、高職英語的校本教材開發(fā)現(xiàn)狀

1.校本教材的開發(fā)質(zhì)量問題。受限于開發(fā)人員水平、開發(fā)條件等原因，高職英語校本教材的質(zhì)量水平一般不高。舉例來說，有些校本教材完全是將諸多本科教材的內(nèi)容拼湊起來形成的，沒有考慮到統(tǒng)合性與整體性問題；有些校本教材的編寫校對相當(dāng)粗陋，其中的錯誤之處較多，學(xué)生難以信任教材；有些校本教材甚至只是對本科教材的補(bǔ)充與整理，相比教材更近似于教輔。這些低質(zhì)量校本教材對高職英語的校本課程產(chǎn)生了很嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.校本教材的開發(fā)速度問題。為了順應(yīng)教育改革潮流與全新的高職教育需求，各高職院校的高職英語教學(xué)大多進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期。在這期間，高職英語的教學(xué)方法和教學(xué)模式都會產(chǎn)生較為頻繁的變動，但相對的，校本教材的開發(fā)速度卻跟不上這種變動。以筆者任教的高職院校為例，高職英語的校本教材以三年為一個開發(fā)周期，但教學(xué)模式卻幾乎每年都發(fā)生較大的變動，等校本教材開發(fā)完畢，早已經(jīng)與現(xiàn)下的教學(xué)模式脫節(jié)了，校本教材的優(yōu)勢得不到發(fā)揮。

3.校本教材的開發(fā)適性問題。理論上來說，校本教材是專門為高職英語的校本課程開發(fā)的教學(xué)媒介，所以理應(yīng)具有很高的應(yīng)用性，但事實(shí)上并非如此，校本教材的適性在實(shí)際教學(xué)中往往得不到完全的發(fā)揮。這一方面是因?yàn)樯衔乃龅拈_發(fā)速度過慢，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生需求考慮不足。學(xué)生對高職英語有技能養(yǎng)成和考試訓(xùn)練兩方面的需求，在開發(fā)校本教材時過于偏重任何一方面的需求，都會導(dǎo)致教材適性下降。

三、高職英語的校本教材開發(fā)措施

1.聯(lián)系教材需求，提升開發(fā)質(zhì)量。目前高職英語的校本教材開發(fā)具有一定的盲目性，這是其開發(fā)質(zhì)量遲遲得不到提升的最主要原因之一。為了解決這一問題，有必要在開發(fā)校本教材時緊密結(jié)合教材需求，賦予教材開發(fā)足夠的方向性和針對性。具體來說，在開發(fā)校本教材時要先決定教學(xué)大綱與教學(xué)階段，為每個階段訂立教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)這些目標(biāo)去選擇教學(xué)內(nèi)容，決定內(nèi)容排序，不能隨意拼湊。

2.配合教學(xué)創(chuàng)新，保障開發(fā)速度。為了保障校本教材的開發(fā)速度，有必要將其視為教學(xué)創(chuàng)新的一個模塊，讓校本教材的開發(fā)、修訂能與教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)改革同步進(jìn)行。舉例來說，當(dāng)高職英語嘗試在教學(xué)中導(dǎo)入最新的營銷專用英語時，一方面要改革教學(xué)方案，訂立營銷英語的教學(xué)方法，另一方面要把營銷英語的必要詞匯、常用文句反映到校本教材中，并根據(jù)預(yù)期教學(xué)進(jìn)度調(diào)整該部分內(nèi)容在教材中所占比例。這雖然會加大教學(xué)改革的工作負(fù)擔(dān)，但可以大幅提高改革能效。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提高開發(fā)適性?？紤]到理論教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)需求的差異，高職院校教師不能僅憑理論開發(fā)校本教材，要積極與高職院校的學(xué)生展開交流，了解他們實(shí)際的英語需求。具體來說，在決定校本教材內(nèi)容時，要盡量選擇既與各類考試相關(guān)，又對學(xué)生英語能力有實(shí)際培養(yǎng)效果的內(nèi)容。在無法選擇這種內(nèi)容的情況下，要注意將校本教材區(qū)分成不同的模塊，通過提高每個模塊的針對性提升教材適性。

我國高職院校的校本教材開發(fā)水平仍有很大的成長空間，因此未來進(jìn)一步提升開發(fā)人員素質(zhì)，優(yōu)化開發(fā)設(shè)計(jì)方案是很有必要的?？紤]到英語校本教材的特殊性，高職院校教師可以與校外專業(yè)人員合作開發(fā)，以彌補(bǔ)開發(fā)團(tuán)隊(duì)的不足之處，相信可以收到更好的效果。

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