邰牧寒+++張小偉

【摘要】英語教育過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，雙語教學(xué)在英語教學(xué)過程中占據(jù)十分重要的地位，加強大學(xué)英語教學(xué)過程中英語教育與雙語教育的有效銜接，有助于提高英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 雙語教育 銜接 對策

英語是學(xué)校教育過程中的一個重要課程，加強英語教學(xué)過程中的雙語銜接效率，有助于加深學(xué)生對各種英語知識的理解，從而不斷提高自己的英語應(yīng)用能力。當前英語教育過程中對于雙語銜接教育的重視程度還有一定問題，因此導(dǎo)致雙語銜接效率不高，對英語教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的影響。

一、大學(xué)英語雙語教學(xué)概述

大學(xué)英語教學(xué)主要包括對學(xué)生進行視聽說和讀寫譯教學(xué)，其中聽、說、讀、寫是十分重要的四個部分，對學(xué)生的英語能力的提升有很大的幫助。英語的應(yīng)用，任何一個部分都是英語學(xué)習(xí)過程中的重要部分。雙語有效銜接也是當前英語教育過程中的一個重要內(nèi)容，是對英語教學(xué)水平進行考核的一個重要指標。在當前大學(xué)英語教學(xué)中對雙語銜接問題的完成程度還不夠高，教師以及學(xué)生都將英語學(xué)習(xí)的重點放在了對各種語法以及詞匯的糾正上，對語言的輸入的重視程度不夠。實際上，語言的輸入是語言輸出的基礎(chǔ)，在進行雙語教學(xué)之前，要進行更多的聽、說、讀等相關(guān)聯(lián)系，并且加強英語教育過程中對漢語的應(yīng)用，加強漢語和英語的雙重利用，從而有助于學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。運用過程性雙語教學(xué)，可以在雙語教學(xué)過程中及時、準確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生在雙語教學(xué)過程中遇到的問題反映出來，教師可以根據(jù)反映的問題及時地調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，促進學(xué)生的雙語教學(xué)能力不斷提升。雙語教學(xué)不是一個單獨的一次性過程，而是一個循環(huán)往復(fù)的過程，在大學(xué)英語雙語教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生理解和內(nèi)化雙語教學(xué)的全部過程。

當前英語教學(xué)過程中的雙語銜接效果不好，主要的原因重視程度不夠，當前很多英語教師在教學(xué)過程中，對英語和漢語這兩種語言的有效銜接問題的認識不到位，因此導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率不高。

二、大學(xué)英語雙語銜接教學(xué)中的“過程雙語銜接教學(xué)”策略

1.堅持以人為本的教育理念。對學(xué)生進行英語雙語銜接教學(xué)的根本目的，就是要讓學(xué)生能夠加深對英語的理解，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中加強對各種英語詞匯的利用，將學(xué)生培養(yǎng)成為英語實踐能力較高的人才。在當前的教育過程中，應(yīng)該要積極樹立以人為本的理念的建設(shè)，將學(xué)生的主體地位放在重要的層面上，積極堅持以學(xué)生為本的理念，以學(xué)生的利益和發(fā)展為本，在學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中要定期對學(xué)生的語言掌握能力進行分析，從而不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)過程中加強各種新媒體的利用，可以幫助學(xué)生構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)理念，使得自己在英語學(xué)習(xí)過程中通過漢語提高對英語的理解能力。在素質(zhì)教育的背景下，英語在教育系統(tǒng)中的地位有所提升，但加強學(xué)生的雙語銜接教學(xué)，仍然具有較大的壓力和阻力，需要改變傳統(tǒng)的教育理念。

2.加強學(xué)生對各種素材的收集和積累。英語教學(xué)過程中的雙語銜接教學(xué)，素材是一個十分重要的部分，沒有相應(yīng)的材料作為儲備，則很難幫助學(xué)生進行良好的英語學(xué)習(xí)。在應(yīng)試教育的背景下，當前很多學(xué)生的生活都是在各種作業(yè)中度過的，對周圍的事物關(guān)注較少，也不會發(fā)現(xiàn)周圍的一些特殊情況，不會有什么特殊的發(fā)現(xiàn)，因此不能準確把握事物的準確度。在雙語銜接教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要幫助學(xué)生積累素材，為了幫助學(xué)生積累雙語銜接教學(xué)素材，應(yīng)該要從日常生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材，對各種素材的介紹，可以采用漢語和英語結(jié)合的方式，可以先用漢語介紹，再用英語介紹，使得學(xué)生對各種素材的印象有所加深。在英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會出現(xiàn)各種問題，比如有的學(xué)生覺得作文寫作太難，有的學(xué)生覺得口語太難，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是由于學(xué)生積累的素材不夠，各種語言素材的組織不到位，觀察和分析的能力比較差，因此不能捕捉到生活中的本質(zhì)。對此，在英語教學(xué)過程中，根據(jù)所給的題目，學(xué)生要盡量從生活中聯(lián)想到相關(guān)的事例、詞匯等，對英語內(nèi)容進行豐富，在對各種素材進行講解時，為了更好地幫助學(xué)生對其有一定了解，可以適當?shù)丶訌妼h語的應(yīng)用力度，但不能完全使用漢語。

3.在大學(xué)英語教學(xué)過程中加強對多媒體的利用。學(xué)校的教育工作應(yīng)該要充分認識到學(xué)生的心理特點，掌握其心理訴求和英語需求，才能采取正確的方式促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的提升。尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，加強各種信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備的運用，有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中雙語銜接教學(xué)能力。在英語雙語銜接教學(xué)過程中可以利用多媒體的特性，給學(xué)生提供心理訴求的空間和平臺，讓學(xué)生能夠保持一種愉悅的心情和狀態(tài)進行英語學(xué)習(xí)，在各種多媒體資料的運用過程中，也可以積極采用雙語模式，比如對于學(xué)校建立的一些英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不僅要配備一定的英語教學(xué)知識，還應(yīng)該要配備一些漢語知識，從而使得學(xué)生在自主進行英語學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)Ω鞣N英語知識有更加深刻地了解。

雙語教學(xué)是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的綜合實踐能力的提升有一定的幫助。在當前的英語教學(xué)過程中，對雙語教學(xué)的重視程度還不夠高，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很多英語知識不能深入理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定阻礙。在未來的教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強雙語教學(xué)的力度，將漢語和英語進行有效銜接，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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