周振香

【摘要】筆者從公共基礎(chǔ)課在中職教育中的作用展開論述，從基礎(chǔ)課課程設(shè)置、課程評價機制以及教師自身發(fā)展入手對中職院校的文化基礎(chǔ)課改革提出幾點淺顯的建議。

【關(guān)鍵詞】中職院校；教學(xué)；文化基礎(chǔ)課

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

近年來國家大力發(fā)展中職教育，中職院校的專業(yè)課改革進行得如火如荼，并且成效顯著。相比之下，文化基礎(chǔ)課程在中職院校的地位處境堪憂，改革步履維艱。這種現(xiàn)象直接源于職業(yè)學(xué)校對課程體系在人才培養(yǎng)中的地位和作用的偏見。

一、文化基礎(chǔ)課在中職院校中的作用

中職院校的專業(yè)課改革成效顯著，但是卻不得不經(jīng)受快速發(fā)展的社會經(jīng)濟的考驗。職業(yè)院校的教師要通過相當(dāng)長的一段時期的學(xué)習(xí)才能完全掌握新技術(shù)，而之后才能傳授給同學(xué)們，而這段時間里新的技術(shù)又出來了，學(xué)生們在校期間接受新技能的速度跟不上日新月異科技發(fā)展的速度。如果這樣，我們的職業(yè)教育直接可以辦成職業(yè)培訓(xùn)，或者我們的中職生可以不進職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)而直接拜師學(xué)藝，幾年的時間遠比在學(xué)校學(xué)的多。其實不然，中職生在學(xué)校里學(xué)的不僅是技能知識，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使他們具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，使他們具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，使他們具有創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)的能力。而這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)正是以文化基礎(chǔ)課程為載體。所以說，專業(yè)技能能在一定時期內(nèi)被強化訓(xùn)練出來，但是通過學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課使中職生在學(xué)校接觸的養(yǎng)成的個人能力和內(nèi)在涵養(yǎng)卻不能在短時期內(nèi)一蹴而就。所以本文作者認為加強中職院校的公共基礎(chǔ)課程建設(shè)有著不可忽視的作用。

首先，公共基礎(chǔ)課是學(xué)習(xí)一切自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會中學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科知識的必備文化。任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都是要建立在一定的文化基礎(chǔ)之上的。近年來中職院校招收的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，綜合素質(zhì)相對薄弱，更需加強公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

其次，隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會分工由單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，僅僅掌握一項專業(yè)技能必然會使自己的職業(yè)知識過窄，使職業(yè)能力發(fā)展難以適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場。因此學(xué)好基礎(chǔ)課，是對學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)、接受終身教育進行基礎(chǔ)知識儲備，是將來轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。

再次，加強公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)還是素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育的需要。中職教育除了使學(xué)生具有專業(yè)技能外，還必須促進學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于世界觀形成的關(guān)鍵年齡。中等職業(yè)文化基礎(chǔ)課教學(xué)特別是哲學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)、科學(xué)發(fā)展史的介紹、實驗實踐環(huán)節(jié)的運用，能夠促使學(xué)生在這一年齡段初步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、中職院校的文化基礎(chǔ)課改革

在短短的三年的中職教育時間內(nèi)，中職院校的教師既要完成一定量的文化基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)，又要完成對學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)，任務(wù)十分艱巨。要順利達到中職教育目標，就必須進行必要的課程改革。

1.要加強文化基礎(chǔ)課教材建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，重視校本教材建設(shè)，在教材的內(nèi)容安排上、課程課時及種類設(shè)置上、課程實踐性和實用性等方面下功夫。

首先，文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要針對學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，不搞一刀切，可以試行分層教學(xué)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生鼓勵參加對口升學(xué)考試，對基礎(chǔ)差的學(xué)生要善于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，以切實提高整體素質(zhì)。其次，在維持文化基礎(chǔ)課程正常課時量的同時要加強課程的多樣化、綜合化。課程的多門多樣有利于從多個角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了基礎(chǔ)課程的靈活性和有效性。再次，要加強文化基礎(chǔ)課的社會實踐性。文化基礎(chǔ)課程改革應(yīng)該根據(jù)中職院校學(xué)生的特點注重實踐課程的開發(fā)，做到以活動為載體，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與到各項實踐活動中去。通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時讓學(xué)生們在做中學(xué)、學(xué)中做，通過實踐活動對學(xué)生進行文化知識的滲透，讓他們真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。最后，要加強基礎(chǔ)課的實用性。基礎(chǔ)課程的改革要以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，與專業(yè)緊密結(jié)合，從根本上提高學(xué)生的綜合化素質(zhì)和能力。例如酒店管理專業(yè)對個人禮儀、形體氣質(zhì)要求較高，作為基礎(chǔ)課的體育課程在教學(xué)內(nèi)容上就應(yīng)該側(cè)重對本專業(yè)的學(xué)生進行形體、舉止儀態(tài)的訓(xùn)練。而針對焊接數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，體育教學(xué)可以從體能訓(xùn)練方面展開教學(xué)。

2.由于職業(yè)學(xué)校的特性，學(xué)校和學(xué)生的目光都盯在專業(yè)課程的成績上。并且，專業(yè)課已經(jīng)建立了比較系統(tǒng)的、完善的學(xué)校、社會考核評價機制，各種等級證書的考核使各專業(yè)知識的評價厚重有力。而文化基礎(chǔ)課評價體系還是以學(xué)校內(nèi)部考核為主，缺少強有力的外部評價機制的監(jiān)督，對于教師和學(xué)生學(xué)校內(nèi)部的評價機制相對寬松。這便導(dǎo)致了文化基礎(chǔ)課教學(xué)的考核評價缺乏“分量”，起不到激勵作用。所以建立有效的文化基礎(chǔ)課教學(xué)評價機制勢在必行。改變現(xiàn)有的考核方式，實行最終考核成績與平時學(xué)生的學(xué)分相結(jié)合，變單一理論知識考核為理論知識與相應(yīng)實踐能力考核相結(jié)合。同時應(yīng)借鑒專業(yè)課教學(xué)評價方法，引進得到社會承認的一些資格等級考試，強化教學(xué)評價功能。

3.教師的發(fā)展與課程改革密不可分?？v觀文化基礎(chǔ)課，教師對課程改革的關(guān)注和支持明顯不夠，多數(shù)教師對新課程不愿了解，更缺乏積極性來實施新課程。教師參與課程改革的范圍非常有限，教師對于課程改革的參與仍停留在宏觀層面，真正在課堂層面進行課程改造的教師很少，教師的課程意識有待進一步提升，教師的課程開發(fā)能力有待進一步提高。同時中職院校對于文化基礎(chǔ)課教師的再成長關(guān)注力度不夠，相對于專業(yè)課教師基礎(chǔ)課教師幾乎沒有外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，社會層面也缺乏相應(yīng)的關(guān)于中職院校文化基礎(chǔ)課教師學(xué)習(xí)交流再提升的平臺。

在職業(yè)教育體系中，文化基礎(chǔ)課對于學(xué)生的基本素質(zhì)和核心能力的養(yǎng)成發(fā)揮著不可替代的作用。文化基礎(chǔ)課在普及一定的科學(xué)基礎(chǔ)的同時，應(yīng)以人為本，并與終身學(xué)習(xí)的思想相結(jié)合，為中職生的后繼學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)崗換崗打基礎(chǔ)，使之成為具有終身發(fā)展能力的社會人。

（編輯：龍賢東）