陳春蓉

【摘要】《語文讀本》作為高中語文課本的課外補充讀本，旨在指導學生多角度地閱讀和探究，擴展視野，提高語文閱讀和鑒賞能力。可貴之處在于其豐富的內(nèi)容使學生受益匪淺，并將閱讀和指導緊密銜接，對學生豐富自己的精神世界，提高語文素養(yǎng)有著重要作用。此外，其人文審美思想亦有利于培養(yǎng)學生的審慎自由的人文情懷。

【關鍵詞】延伸性；鑒賞性；知識性；人文審美

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作為與現(xiàn)行的高一、高二語文教材配套的課外補充讀本，《語文讀本》已經(jīng)存在了不少年頭，它的選文是編者精心選擇的文質(zhì)兼美的名篇佳作，對豐富學生的課外學習內(nèi)容，開闊視野，增加語文積累，提高語文素養(yǎng)具有不可替代的作用。但就其現(xiàn)實來看，遺憾的是，對于這一非使用教材的配套讀本，很多師生并沒有引起足夠重視，要么教師對此置之不理，棄之不用，造成學生對此不理不睬，全然不顧；要么教師不加指導，全憑學生自行發(fā)落，造成學生產(chǎn)生“可讀可不讀”的思想，亦無多少實用。

其實，閱讀是語文能力的基石，《語文讀本》是學生課外閱讀的益友，這里我主要就其閱讀部分談談自己的感受。

一、延伸性的內(nèi)容有助于進一步加深同學們對課文的理解

延伸性的，指那些與教科書內(nèi)容相關的文章。如課文中入選了司馬遷的《鴻門宴》，讓學生初步了解了劉邦和項羽的爭霸過程，而《語文讀本》則入選了《史記·項羽本紀》的結尾部分《垓下之圍》，讓學生清楚地看到了項羽從垓下突圍到烏江自刎的經(jīng)過，從而對楚漢之爭這一歷史事件有了比較全面的了解。又如課文中入選了《左傳》中的《燭之武退秦師》，而讀本中則連續(xù)入選了《左傳》中的《鄭伯克段于鄢》和《晉公子重耳之亡》，讓學生綜合理解《左傳》善于刻畫人物，善于謀篇布局，善于敘事等寫作特點。此外，《戰(zhàn)國策》《國語》及先秦諸子散文的入選也讓學生得以更進一步地領略這些古文典籍的博大精深。在現(xiàn)代文方面，《語文讀本》中延伸性的內(nèi)容也發(fā)揮了它重要的作用，如課文中入選了史鐵生的《我與地壇》中的一、二節(jié)，節(jié)選的內(nèi)容對于主人公頑強意志的展現(xiàn)對學生來說只能是管中窺豹，讀本中則節(jié)選了《我與地壇》的三至七節(jié)內(nèi)容，這樣便把《我與地壇》的全文都呈現(xiàn)給學生，而且后幾節(jié)內(nèi)容比課內(nèi)的一、二節(jié)更豐富、更深刻，學生也易于更清晰地了解主人公那獨特而深透的人生感悟。在詩歌方面，《語文讀本》也力求做到相關內(nèi)容的延伸，如課內(nèi)有徐志摩的《再別康橋》，《語文讀本》則有了徐志摩的散文《我所知道的康橋》，這便有助于學生配合著來理解《再別康橋》中的美麗情愫。

二、鑒賞性內(nèi)容使學生進入一個全新的知識天地

鑒賞性的，指那些文學作品，有助于同學們豐富底蘊、增進文學素養(yǎng)?！墩Z文讀本》中入選了大量的美文，如汪國真的《短文五則》，其中洋溢著濃濃的詩意，“青春，友誼，愛情”，這些美好的字眼在這里常常有幾分哲理，而且語言十分優(yōu)美。我的學生大約有80%自覺背誦全文，在寫字課上，我意外地發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)的學生以它作為練字的內(nèi)容，而且延續(xù)了一學期，直至換了新的《語文讀本》。我還驚喜地發(fā)現(xiàn)，《短文五則》中的語句像星星一樣不斷地閃爍在學生的習作中，這說明通過鑒賞，他們已學會了吸收、運用。又如詩歌方面，單是鄭敏的一首《外面秋雨下濕了黑夜》便讓學生欣喜不已。受了《語文讀本》中大量詩歌的影響，不少學生嘗試著寫詩，這已是一種大膽地實踐了。精美的唐詩宋詞更不用說了，學生的自覺誦讀自是一個很好的例證。這對于學生個性和特長的發(fā)展無疑是一個很好的契機。總之，《語文讀本》中的文學作品總是散發(fā)著無窮的魅力，它正以其厚重的文化底蘊深深地影響著一代人。

三、知識性內(nèi)容有助于學生充實語文知識，增強讀寫聽說能力

知識性包括語言、文學、讀寫聽說方法、思維方法諸方面。這些內(nèi)容對學生的閱讀指導起了高屋建瓴的作用。如語言運用和語境，語言的規(guī)范、簡明、連貫、得體，《語文讀本》都從理論上對其進行了闡述、釋例，進一步夯實了學生的閱讀基礎。詞語的理解、積累、選用、搭配順序以及句子運用、修辭格等基礎語法在《語文讀本》中也都作了詳細的指導，學生通過自學便可領會。難得的是，《語文讀本》里還有一些具體指導閱讀的文章，如《怎樣分析古代散文》《詞的欣賞》等。這些知識性內(nèi)容總是與課內(nèi)教材緊緊相扣，具有系統(tǒng)性、全局性的指導意義。

此外，我還想指出的一點是，《語文讀本》所蘊含和體現(xiàn)出來的可貴的內(nèi)在精神，那就是科學、民主、實事求是。有這樣一種精神作指導，它給予我們的始終是一種積極、審慎的精神食糧。如王鼎鈞《散文三帖》中的《手相》，看了之后令人難以忘懷。對于半仙的看手相作者不置可否，不褒揚它，說這是《周易》的神秘體現(xiàn)云云；不貶低它，說這是十足的封建色彩云云。它讓讀者自己去品

味，自己去定位，其實讀者在讀一篇作品時，在心理上和價值取向上往往受其支配，而像《手相》這樣的文章，作者沒有支配它，它也不能支配讀者，反之，是讀者根據(jù)自己的心理體驗來支配它。所以說，像《手相》這一類文章確實可貴地體現(xiàn)了一種健康求實的人文精神，這對學生的語文審美思想引導是極為重要的，極其難得的。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這該是《語文讀本》對學生課外閱讀所產(chǎn)生的作用的真實寫照。

（編輯：陳岑）