毛云飛

【摘要】筆者在為新課標(biāo)成功實(shí)施欣喜之余，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行了一番探索，旨在綜合考查學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；評(píng)價(jià)方案

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、探尋：構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)方案

發(fā)展性評(píng)價(jià)是上世紀(jì)80年代以后發(fā)展起來(lái)的一種關(guān)于教育評(píng)價(jià)的最新理念。它把師生在教學(xué)過(guò)程中的全部情況都納入評(píng)價(jià)范圍，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交流、過(guò)程本身的價(jià)值、評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者平等交往，與總結(jié)性評(píng)價(jià)差別較大。在口語(yǔ)交際教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，將會(huì)極大地發(fā)揮評(píng)價(jià)的多重功能，激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，拓寬口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的外延。

怎樣在口語(yǔ)交際教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)及構(gòu)建口語(yǔ)交際學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，更好地顯現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)，以小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際第三學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容為例，嘗試設(shè)計(jì)了如下評(píng)價(jià)方案：

上表中口語(yǔ)交際的“評(píng)價(jià)內(nèi)容”是一個(gè)變量，小到一節(jié)口語(yǔ)交際課，大到口語(yǔ)交際的分學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容，都可以運(yùn)用此“多維多元”評(píng)價(jià)方案。其中“目標(biāo)分類”還可以進(jìn)一步明確和劃分，教師需因時(shí)因地制宜地加以運(yùn)用。

二、實(shí)踐：運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)方案提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

（一）建立和完善學(xué)生口語(yǔ)交際“發(fā)展記錄袋”

發(fā)展的持續(xù)性原則指出“發(fā)展是一系列發(fā)展階段組成的‘發(fā)展鏈，各階段之間同樣存在相互依存、互為條件的關(guān)系?！惫P者在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)為班級(jí)每一位學(xué)生建立了一個(gè)口語(yǔ)交際“發(fā)展記錄袋”。

建立學(xué)生口語(yǔ)交際“發(fā)展記錄袋”，就是將運(yùn)用口語(yǔ)交際學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)方案對(duì)其進(jìn)行口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的“過(guò)程性材料”裝入“袋”中?！斑^(guò)程性材料”即設(shè)計(jì)有學(xué)生自主參與，老師或其他同學(xué)等見(jiàn)證與評(píng)價(jià)，著力其口語(yǔ)交際能力提高的針對(duì)性訓(xùn)練評(píng)價(jià)記錄。隨著“袋”中的材料越來(lái)越豐富，我們離綜合考查學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平便越來(lái)越近了。

做好“過(guò)程性材料”的搜集是關(guān)鍵。以蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文練習(xí)1口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)請(qǐng)教》為例，課前我設(shè)計(jì)了這樣的一份評(píng)價(jià)方案：

為了提高評(píng)價(jià)的效度，我提前三天將評(píng)價(jià)表發(fā)給學(xué)生，并講明有關(guān)的操作要求。很多學(xué)生為了得到好評(píng)，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，還提請(qǐng)去準(zhǔn)備。課堂上，我先啟發(fā)學(xué)生回憶自己遇到過(guò)的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景；再播放錄音故事《牛皋和岳飛問(wèn)路》，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握請(qǐng)教別人的方法；最后分組選取課本中片段，自由組合，分角色表演。課結(jié)束時(shí)按小組填寫并上交評(píng)價(jià)方案。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們發(fā)言積極了，課堂氣氛非常活躍，交際情境模擬更顯逼真。

（二）挖掘?qū)W科教學(xué)資料，“滲”用發(fā)展性評(píng)價(jià)方案

小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高，除了口語(yǔ)交際課這一主陣地外，還有很多領(lǐng)域可以延伸，如挖掘?qū)W科課程資源，特別是把閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際巧妙地進(jìn)行結(jié)合。

語(yǔ)文課本中編排了大量的學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的“暗點(diǎn)”，以蘇教版五語(yǔ)上冊(cè)課本為例，我在執(zhí)教練習(xí)2《想想說(shuō)說(shuō)》（給出了第一、第三、第四幅圖的畫面，想象第二幅圖該是什么情景，然后將四幅圖的意思連貫地講給同學(xué)們聽(tīng)）時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，當(dāng)學(xué)生描述出第二幅圖想象的內(nèi)容后，我會(huì)問(wèn)：“你覺(jué)得自己說(shuō)的怎么樣？你想給自己幾顆星？”還會(huì)問(wèn)些其他學(xué)生：“誰(shuí)能把四幅圖的意思連貫地講給大家聽(tīng)？……你說(shuō)得太好了，老師給你打三顆星?！钡鹊?。

三、反思：口語(yǔ)交際學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)方案如何進(jìn)一步完善？

口語(yǔ)交際的考察方式呈現(xiàn)多樣化，對(duì)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)方案提出了更高的要求。如何完善口語(yǔ)交際學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)方案呢？李志宏和王曉文老師在《學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)方法、步驟及操作案例》中說(shuō)道：“首先要做好評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備工作，制定全面、科學(xué)、可操作的評(píng)價(jià)實(shí)施方案，評(píng)價(jià)方案應(yīng)包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等；第二，要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)?！边@為口語(yǔ)交際學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的完善指引了道路，對(duì)此我深表贊同。

（編輯：龍賢東）