金安瑛

【摘要】“學(xué)貴疑，教貴思“，做好教后反思對一個教師具有重大的意義，美國心理學(xué)家波斯納的教師成長方式，“經(jīng)驗+反思=成長”。他指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只是成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)兴?。?/p>

【關(guān)鍵詞】語文；教師；課后；教學(xué)反思；

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做的教學(xué)行為、策略及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動。一堂有效的語文課，不僅教師課前要充分的準備，課堂上完整的組織教學(xué)，還應(yīng)包括課后認真的反思教學(xué)，及時地寫好教學(xué)反思，總結(jié)自己本堂課的優(yōu)劣，檢驗教學(xué)效率的高低，衡量本次教學(xué)活動的預(yù)期目標。

教學(xué)是創(chuàng)新的藝術(shù)，教師是這種藝術(shù)的實踐者，就必須不斷改進教學(xué)方法，在實踐中反思，在反思中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。在新課改背景下，教師的潛能被激活，教法被創(chuàng)新。反思是審視與發(fā)現(xiàn)；反思是積累與創(chuàng)新；反思是提高教學(xué)課堂時效性的必由之路！

孔子曰：“吾日三省吾身”，教學(xué)反思應(yīng)該思什么？

一、“思”本堂課的得失、優(yōu)劣

一個沒有責(zé)任心的教師，可能對自己的教學(xué)行為從不過問，隨意教學(xué)，機械完成教學(xué)任務(wù)，庸庸碌碌，誤人誤己。一個有智慧的教師，在精心設(shè)計教學(xué)方案并認真付諸教學(xué)活動后，會對自己的每一步教學(xué)活動進行總結(jié)：導(dǎo)入是否精彩，過程是否連貫，重點是否突出，提問是否明確，學(xué)生是否有效地掌握本堂課的內(nèi)容，哪個地方值得積累，哪個地方需要改進。

高一必修（2）《鴻門宴》一課，故事情節(jié)波瀾起伏，人物性格豐富多變，語言文字生動精彩，課時容量大。我在上第一課時時，要求學(xué)生了解故事背景、作者、理清故事情節(jié)。學(xué)生在課堂上總是張冠李戴，要么概括不完整，要么語言冗長而意思模糊，效果不好。課后認真反省自己的教學(xué)行為，豁然開朗。應(yīng)該從淺切入，從學(xué)生實際的理解能力入手，從人物與事件這兩個牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點入手，做了這樣的處理：請大家找出文中出現(xiàn)的主要人物，然后圍繞這些人物概括主要情節(jié)，便形成了以下內(nèi)容：“無傷告密；范曾勸羽；項伯夜訪；張良獻計；劉邦謝罪；項王留飲；范曾舉玦；項莊舞劍；樊噲闖帳；沛公出逃；張良留謝?！焙喢鞫笠?，情節(jié)清晰，學(xué)生一目了然?；睘楹啠鬄樾?，淺入深出，問題的設(shè)置在語文課堂教學(xué)中是多么重要。如果一個教師不積極反思自己課堂上的提問，只是一味地埋怨學(xué)生不積極思考，不充分預(yù)習(xí)，不配合教師的指導(dǎo)，這真是一意孤行，自以為是，嫁禍于人。

二“思”自己的教學(xué)理念是否先進

教學(xué)理念是教師行為的燈塔，教師有怎樣的教學(xué)理念就會有怎樣的教學(xué)行為。新課改改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，對如何看待學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識、發(fā)展、課程等方面，都做了重大的轉(zhuǎn)變。作為新時代的教師要積極響應(yīng)課改的號召，認真學(xué)習(xí)高中新課程標準，樹立新的教師觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識觀、課程觀，放下教師高高在上的架子，消除學(xué)生聽從教師任意擺布的觀念。在課堂上充分考慮如何保護并發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，促進每一個學(xué)生充分發(fā)展，擔(dān)負起培養(yǎng)復(fù)興中華民族大業(yè)人力資源的重要任務(wù)。樹立教師終身學(xué)習(xí)的觀念，教師活動要接近生活，把語文課與其他課程結(jié)合起來，除了知識、技能之外，還要結(jié)合吸納民族的物質(zhì)文明與精神文明。

三、“思”自己是否有愛心與責(zé)任心

教育是一門藝術(shù)，是愛的藝術(shù)?！皭邸笔墙處熥蠲赖恼Z言。一個教師不僅要有責(zé)任心，更要有愛心。愛每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，在課堂上關(guān)注他們的行為、思想。在課堂提問和小組討論的時候，主動地去幫助他們，耐心地詢問他們是否理解問題，幫助他們解決不懂的地方。變被動為主動，變冷漠為熱心，變放棄為堅持，變批評為鼓勵。每堂課后，刻意觀察后進生的表現(xiàn)。這樣，不僅拉近了教師與學(xué)生的距離，創(chuàng)造了和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓后進生也找到了學(xué)習(xí)的動力，讓他們感受到了教師的愛。

四、“思”自己的教學(xué)是否靈活

語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。語文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)、鮮活的學(xué)生思維、活躍的課堂氣氛。可對于我來說，還是一個漫長的摸索過程，我覺得要使課堂氣氛“活”起來，是師生共同努力的結(jié)果。教師的教學(xué)活，帶動的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵，讓學(xué)生多思考、多動手、多動口，老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。教師還應(yīng)該運用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準確把握知識要點。語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)生的思維功能，鮮活的思維是語文課的核心。在教學(xué)操作中，教師在靈活引導(dǎo)的同時，十分注重鼓勵學(xué)生的逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求創(chuàng)新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。

教學(xué)活動本身就是一種再創(chuàng)造活動，反思更是對教學(xué)活動的一種再創(chuàng)造，在反思的過程中教師會為自己的成功激動，為自己的失誤懊悔，力爭在下次教學(xué)活動中取長補短、克服不足。反思增強教師的主觀能動性，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

“學(xué)貴疑，教貴思”，做好教后反思對一個教師具有重大的意義，美國心理學(xué)家波斯納的教師成長方式，“經(jīng)驗+反思=成長”。他指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只是成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)兴隆！?/p>

（編輯：龍賢東）