袁素香

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是一個(gè)重要的課題。本文試著從實(shí)際教學(xué)當(dāng)中研究小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；語(yǔ)文朗讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，朗讀教學(xué)是必不可少的。如何讓學(xué)生真正喜歡上朗讀，樂(lè)意開(kāi)口讀書(shū)，提高教學(xué)效率，是教師們努力的一個(gè)重要方向。筆者結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下幾方面努力。

一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和興趣，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。若學(xué)生不樂(lè)意開(kāi)口，一切皆是紙上談兵。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要發(fā)揮教師的個(gè)人魅力。教師除了具備過(guò)硬的教學(xué)知識(shí)之外，還需要具備一定的朗讀水平：豐富而生動(dòng)的朗讀表情、得體到位的朗讀動(dòng)作，甚至是夸張的手勢(shì)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在聆聽(tīng)教師朗讀的同時(shí)不自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，采取多樣化的朗讀方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到課堂，做課堂的主人翁。如指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂(lè)朗讀等等，均能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促使學(xué)生開(kāi)口朗讀。最后，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)必不可少。在學(xué)生朗讀的時(shí)候，教師微笑地傾聽(tīng)，適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生朗讀的成績(jī)，肯定學(xué)生的努力，更能堅(jiān)定學(xué)生的信心，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師不斷的鼓勵(lì)，促使學(xué)生在遇到勇氣不足、不會(huì)讀或讀錯(cuò)字等問(wèn)題的時(shí)候也能克服且堅(jiān)持下來(lái)，更好地完成朗讀且喜歡上朗讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣

“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！敝慕逃胰~圣陶曾這樣說(shuō)過(guò)。朗讀教學(xué)也是要從培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣開(kāi)始。只有培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的朗讀基本功，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟朗讀的魅力，才能更深層次地激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的熱愛(ài)之情。小學(xué)生的朗讀習(xí)慣還沒(méi)形成或者不穩(wěn)定，還需要老師的引導(dǎo)，因此教師在培養(yǎng)朗讀習(xí)慣的時(shí)候要循序漸進(jìn)，且需要通過(guò)多種方法進(jìn)行有效引導(dǎo)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，要在吐字清晰的基礎(chǔ)上做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。即不漏字，不隨意添加字詞，不讀錯(cuò)字，不反復(fù)讀，也不拉著腔調(diào)唱讀，更不磕磕巴巴地讀。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，把這“六不”做到位了，良好的朗讀習(xí)慣也有了個(gè)雛形。進(jìn)而要加強(qiáng)的是：不跟風(fēng)。常言道，小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。小學(xué)生朗讀，很多時(shí)候也會(huì)有跟風(fēng)狀態(tài)，嘴里念念有詞，可心卻飛了，不知道自己讀的是什么。這時(shí)，教師可利用抑揚(yáng)頓挫的朗讀表演或豐富而夸張的朗讀表情、手勢(shì)等把學(xué)生的注意力吸引回來(lái)，也可眼神示意或直接走到學(xué)生身邊，提醒學(xué)生集中注意力。切不可直接點(diǎn)名批評(píng)打擊學(xué)生的積極性。

而打破跟風(fēng)狀態(tài)最直接有效的方法，也是朗讀習(xí)慣中最難培養(yǎng)的習(xí)慣，就是帶著感情地朗讀。帶著感情朗讀的前提有二：一是熟悉詞句的停頓，能熟練地?cái)嗑?，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫；二是理解文章意思，能正確揣摩文章文風(fēng)、語(yǔ)言口吻，用相應(yīng)的表情、聲調(diào)進(jìn)行朗讀。由于小學(xué)生閱讀的限制，帶著感情地朗讀有些難度，需要教師領(lǐng)讀引導(dǎo)，也可通過(guò)傾聽(tīng)朗讀音頻、話劇表演、分角色朗讀、給動(dòng)畫(huà)片配音等方式，提高學(xué)生對(duì)文章的感知，讓學(xué)生在理解文章主題的基礎(chǔ)上帶著感情朗讀。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)學(xué)生對(duì)文章感知是不一樣的，帶著感情朗讀的腔調(diào)是不一樣的，學(xué)生想跟風(fēng)就難了。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣要在扎實(shí)基本功的基礎(chǔ)上加深情感體驗(yàn)，這樣更有效果。

三、采用多種朗讀方式實(shí)施教學(xué)

小學(xué)生正處于認(rèn)知時(shí)期，對(duì)身邊事物容易感到好奇，注意力容易分散。在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，方式不能一層不變，多樣性的教學(xué)方法更有效率。朗讀的方式很多，如自由朗讀、跟讀學(xué)讀、感知性朗讀、模仿性朗讀、熏陶性朗讀、體驗(yàn)性朗讀、分角色朗讀、表演性朗讀、個(gè)性化朗讀、競(jìng)技性朗讀等，把多種朗讀方式帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在新奇體驗(yàn)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓他們樂(lè)意開(kāi)口朗讀，并且享受朗讀過(guò)程。

在這里要注意的是評(píng)讀。評(píng)讀，即請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)，再次朗讀，促使達(dá)到最佳朗讀效果。如《燕子》一文，點(diǎn)名朗讀之后自由發(fā)言，點(diǎn)評(píng)朗讀者的發(fā)音、語(yǔ)速、情感等是否到位，如果沒(méi)到位，應(yīng)該怎么改進(jìn)?？勺寣W(xué)生再次進(jìn)行朗讀，也可請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)了改進(jìn)之后朗讀，這樣的評(píng)讀效果會(huì)更好。同時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生喜歡競(jìng)賽、表演的形式，所以課堂教學(xué)時(shí)可進(jìn)行人物模擬對(duì)話、小組競(jìng)賽、分男女朗讀等方式，都有比較好的效果。高年級(jí)的學(xué)生喜歡速讀、品讀等，如變速讀。即是正常語(yǔ)速和最快語(yǔ)速交替朗讀，學(xué)生在正常語(yǔ)速中加深印象，在快速朗讀中加強(qiáng)記憶，又能激發(fā)學(xué)生的斗志，活躍課堂氛圍的同時(shí)又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性，感情要充沛，不能讓學(xué)生渾水摸魚(yú)，開(kāi)嘴無(wú)聲做樣子。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種朗讀教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，可收到比較理想的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

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（編輯：龍賢東）