錢素芹

【摘要】伴隨著現(xiàn)代科技社會(huì)的快速發(fā)展，說(shuō)明文作為一種具有實(shí)用功能的文體，與現(xiàn)代生產(chǎn)與人們的生活的聯(lián)系也愈來(lái)愈緊密了。而且還有著明顯的知識(shí)性和實(shí)用功能。然而說(shuō)明文和其他的文體不一樣，因?yàn)樗鼪]有做到把自己的感情融入理論的撰寫過(guò)程中，所以出現(xiàn)讀者對(duì)說(shuō)明文的文體并不太喜愛的尷尬局面。課堂改革對(duì)于說(shuō)明文而言也是一次改革，它改變了說(shuō)明文以往那種枯燥、平淡、死板的格局，使其呈現(xiàn)了新的朝氣。

【關(guān)鍵詞】說(shuō)明文閱讀；趣味課堂；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

使用說(shuō)明文的目的也是想利用它的實(shí)用功能，它的文章多數(shù)是平淡質(zhì)樸的，并不符合學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于老師而言，說(shuō)明文的趣味性也很小，甚至有的老師直接向?qū)W生說(shuō)：“說(shuō)明文的文章沒有什么值得講的內(nèi)容，自己瀏覽一遍吧?！苯處煂?duì)于說(shuō)明文的態(tài)度是學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文不感興趣的重要因素。外國(guó)一位知名教育學(xué)家曾說(shuō)道：“學(xué)習(xí)材料的趣味性是刺激學(xué)生熱愛閱讀的首要刺激因素?！笔聦?shí)證明，教師在改變學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文體的態(tài)度上占據(jù)著主導(dǎo)地位。下面敘述了幾種方法用來(lái)刺激學(xué)生對(duì)于閱讀興趣，并且探討一下說(shuō)明文體的教育教學(xué)工作。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增加直觀效用

在說(shuō)明文里有很多內(nèi)容都是復(fù)雜、不易說(shuō)明的，學(xué)生也不能一眼就看明白，因此可以通過(guò)一些圖片、視頻等方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如在講述一篇消逝的湖泊時(shí)，教師可以播放一些關(guān)于該湖泊昔日景色的視頻或者圖片來(lái)向?qū)W生展示該湖泊昔日美麗的景象。通過(guò)昔日景象和眼前湖泊這種干涸和遭受嚴(yán)重污染的景況的對(duì)比，所出現(xiàn)的巨大的差距更容易讓學(xué)生體會(huì)到污染嚴(yán)重性，同時(shí)對(duì)于喚醒人們對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也有著很大的幫助。對(duì)于制作方面那些專業(yè)性用語(yǔ)比較多的文章，教師可以下載那些與制作相關(guān)的視頻可以用來(lái)向?qū)W生展示，以便于他們能夠更容易直接地了解制作的過(guò)程，這樣的話對(duì)于那些復(fù)雜難懂的制作過(guò)程也能夠很容易地展示給學(xué)生了。

二、利用實(shí)踐幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中獲得樂(lè)趣

文學(xué)藝術(shù)作品，往往能夠通過(guò)其真實(shí)的形象與切實(shí)的情感打動(dòng)讀者。議論能夠通過(guò)哲理的深刻性與邏輯功能的嚴(yán)密性來(lái)打動(dòng)讀者，說(shuō)明文體沒有這兩方面的功能是不是就不能吸引讀者呢？情況并不是這樣，它最重要的是它那真實(shí)的科學(xué)知識(shí)對(duì)于人有著巨大的吸引力。一位外國(guó)學(xué)者曾說(shuō)道：“人對(duì)于一種東西有著渴望需求，那就是對(duì)于自己是一個(gè)創(chuàng)造性思維的人的發(fā)現(xiàn)。”在現(xiàn)實(shí)生活中，人一旦發(fā)現(xiàn)了一種新型知識(shí)，他們心里會(huì)體會(huì)到無(wú)比的喜悅與自豪。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠利用事物的實(shí)際特征，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的吸引力量，引導(dǎo)學(xué)生這種求知愿望進(jìn)行下去，通過(guò)有效地教育方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的愿望，學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)愛好必然會(huì)有很大的提高。初中時(shí)期所選取的說(shuō)明文章，幾乎每篇都是具有代表性的，文章內(nèi)含的具備吸引作用的因素也是有很多的，重要的是看教師如何在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。

曾經(jīng)有位教師在講述《花兒為什么這樣紅》這篇文章之前，對(duì)學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：往兩杯分別裝有堿性物質(zhì)與酸性物質(zhì)的杯子中分別加入酸堿指示劑，然后請(qǐng)學(xué)生觀察。不一會(huì)兒，所有人都發(fā)現(xiàn)兩個(gè)杯子中呈現(xiàn)了不同的顏色，于是學(xué)生們對(duì)于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生了很大的疑問(wèn)，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“如果你們想知道秘密，仔細(xì)閱讀我們即將學(xué)習(xí)的文章就能夠理解其中的原因了，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)詳細(xì)閱讀文章，比較一下誰(shuí)能夠最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象變化的原因。”

三、注重課堂知識(shí)的擴(kuò)展，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)和當(dāng)前教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，利用寫作加強(qiáng)印象

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生都有著很強(qiáng)的求知欲，對(duì)于新事物也都比較敏感，任何一件新事物都有可能使他們產(chǎn)生巨大的興趣。然而對(duì)于學(xué)生而言，他們最討厭的也是重復(fù)啰嗦，對(duì)于有些說(shuō)明知識(shí)，只要一說(shuō)他們就能夠理解，教師沒有必要一次次強(qiáng)調(diào)。所以教師能夠增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以便于增加學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。比如說(shuō)：在講述一篇與全球氣候相關(guān)的文章時(shí)，教師可以課前發(fā)布相關(guān)任務(wù)，查詢相關(guān)地區(qū)的氣候變化情況，并且附帶上有關(guān)圖片，學(xué)生把自己所查詢到的知識(shí)制作成班級(jí)報(bào)刊，這樣學(xué)生可以全體積極參與。當(dāng)教師講述相關(guān)文章時(shí)，學(xué)生也能夠踴躍地發(fā)表自己看法，與教師共同學(xué)習(xí)，活躍的課堂氣氛對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)效果而言也是非常有成效的。課堂學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在課前、課堂的學(xué)習(xí)，寫一篇相關(guān)作文。由于學(xué)生的豐富想象力，必然會(huì)寫出一篇精彩生動(dòng)的作文。這種教學(xué)方式不但能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文的閱讀興趣，還能夠通過(guò)課外學(xué)習(xí)，得到理想的學(xué)習(xí)效果。

四、綜合利用說(shuō)明文的考試特點(diǎn)，欣賞說(shuō)明文體語(yǔ)言的動(dòng)人之處

該文體不僅有著平淡充實(shí)的語(yǔ)言，更重要的是說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。它可以利用各種說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明文的論述。比如說(shuō)：打比方和舉例子等說(shuō)明方法，例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，就引用了摹狀貌的說(shuō)明方法，通過(guò)對(duì)蘇州園林內(nèi)部各種現(xiàn)象的描述，將蘇州園林的生動(dòng)畫面描述了出來(lái)，對(duì)于讀者而言也會(huì)產(chǎn)生極大的閱讀興趣。因此教師在講授說(shuō)明文時(shí)不僅要注意語(yǔ)言用詞的準(zhǔn)確性，還要注意那些優(yōu)美的語(yǔ)句，它一樣可以引起讀者的閱讀興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，提高說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性是提高課堂教學(xué)效率的最優(yōu)途徑，忽略說(shuō)明文的有用性、忽略說(shuō)明文教學(xué)的重要性都是語(yǔ)文這門學(xué)科教學(xué)的否定，這是不正確的。上述講述的說(shuō)明文的教學(xué)方法對(duì)于整體說(shuō)明文的教學(xué)方法而言僅是一小部分，倘若在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于遇到的問(wèn)題能夠積極思考，尋求新的學(xué)習(xí)方法，不斷地總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明文閱讀問(wèn)題一定能夠得到很好的解決。

（編輯：馬夢(mèng)杰）