徐明花
【摘 要】關(guān)注課程建設(shè)、校本課程實(shí)施,重視教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力培養(yǎng),以課程改革創(chuàng)建高效課堂、促進(jìn)學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】課程建設(shè);學(xué)生主體;課程改革
一、案例背景
每一學(xué)生均是教育教學(xué)的參與者,其學(xué)習(xí)情感的激發(fā)、維持,學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮,是構(gòu)建高效課堂的保證。教學(xué)模式校本化改革,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放、靈動(dòng)、和諧的教學(xué)環(huán)境,刺激學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ),以綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性,促進(jìn)了學(xué)生全面化、個(gè)性化的發(fā)展。下面借助蘇教譯林版牛津初中英語(yǔ)7BUnit3——Find your way教學(xué)案例,提出初中英語(yǔ)課程建設(shè)的拙見(jiàn)。
二、案例描述
1.激情導(dǎo)入
課前,讓學(xué)生做“立正”、“稍息”、“向左轉(zhuǎn)”(go left)、“向右轉(zhuǎn)”(go right)、“仰望”(up)、“俯視”(down)、“指東南”(southeast)等動(dòng)作,提問(wèn)地理方位中上下左右分別指的方向(N、S、W、E),以幫助學(xué)生回顧復(fù)習(xí)所學(xué)的方位詞及動(dòng)詞短語(yǔ)。之后,說(shuō)“你們對(duì)地理方位那么熟悉呀!看樣子你們?cè)诖笞匀恢胁粫?huì)迷路。那么現(xiàn)在想不想在大自然中借助地圖探探寶藏?”,學(xué)生異口同聲回答“愿意”,“好,開(kāi)始我們的尋寶活動(dòng)!”借助多媒體,或在黑板上繪出教材中的方位地圖,并將shop,bus stop,secondary,underground等地點(diǎn)提供給學(xué)生,讓學(xué)生尋找寶藏源(school)。
2.劃分小組
將班內(nèi)40名學(xué)生以座次分為4組,先以小組選員輪流作答方式展開(kāi)比賽,待一輪比賽結(jié)束后以舉手搶答形式組織第二輪比賽,每一小組答對(duì)一次得一分,教師在黑板上列出A、B、C、D四個(gè)得分欄,得分最多的小組,將有權(quán)獲得一張藏寶地圖。
3.小組尋寶
先每組選定一組選手, 讓一個(gè)學(xué)生帶路,另一個(gè)學(xué)生疑問(wèn),深化句子“Follow me,I know the way.”“Are you sure?”“Let us go down here.”“Do not be afraid. Come with me.”“I think we will have to go up again.”的運(yùn)用。在每組學(xué)生都得以訓(xùn)練且熟悉舉行后,摘出重點(diǎn)行為詞組如go down,go up,go left讓每一組學(xué)生分析,根據(jù)方向north,south,west等確定行走方向。展開(kāi)搶答比賽,如“尋寶開(kāi)始!現(xiàn)在你在bus stop位置,走向school!”獲得搶答權(quán),并說(shuō)對(duì)路線(xiàn)的小組得分;“尋寶開(kāi)始!為搶到寶藏,探索從underground到school的最短路徑!”
4.整理寶藏
比賽結(jié)束后,學(xué)生均收獲了寶藏,且獲勝組贏得了“寶藏圖”,此時(shí)讓學(xué)生整理所收集的寶藏。首先,讓學(xué)生齊讀句子、指定學(xué)生朗讀,引導(dǎo)單個(gè)學(xué)生逐漸脫離課本后只看地圖,大膽得說(shuō)出句子,并在學(xué)生誦讀過(guò)程中糾正學(xué)生的語(yǔ)速、發(fā)音等。其次,讓學(xué)生整理以動(dòng)詞開(kāi)頭的短語(yǔ),補(bǔ)充動(dòng)詞短語(yǔ)的分類(lèi),拓展學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí),如以動(dòng)詞開(kāi)頭的短語(yǔ)中,可將其分為動(dòng)詞+介詞,look at…看,look like…看上去像,look after…照料;動(dòng)詞+副詞,可分為動(dòng)詞(vi)+副詞和動(dòng)詞(vt)+副詞,前者如put on穿上,take off脫下,write down記下;后者如come on趕快,cone in進(jìn)來(lái),sit down坐下,stand up起立;其他動(dòng)詞組,look the same看起來(lái)一樣,have a look看一下;look young看起來(lái)很年輕等。再者,讓學(xué)生根據(jù)講述確定本單元以go開(kāi)頭的短語(yǔ)類(lèi)型,讓學(xué)生思考go開(kāi)頭的其他短語(yǔ)類(lèi)型。最后再次齊讀。
5.創(chuàng)造運(yùn)用
待寶藏整理后,學(xué)生不但獲得了方位知識(shí),且收獲了多樣化的動(dòng)詞短語(yǔ)知識(shí),此時(shí),教師要緊轉(zhuǎn)話(huà)題,讓學(xué)生繼續(xù)尋寶:在黑板上畫(huà)出本校位置,讓學(xué)生尋找自己家到學(xué)校的路線(xiàn),并標(biāo)注所經(jīng)建筑,說(shuō)出走法;借助學(xué)校內(nèi)部資源,讓學(xué)生在校內(nèi)道路、建筑上張貼英文標(biāo)識(shí),提示路人方向。
三、教學(xué)反思
1.英語(yǔ)教學(xué)的校本化
教學(xué)應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)校環(huán)境、教材內(nèi)容、學(xué)生水平、綜合素質(zhì)等進(jìn)行調(diào)查評(píng)估后,優(yōu)選教材內(nèi)容,并確定教學(xué)方法。由于學(xué)生初一基礎(chǔ)較扎實(shí),整體水平較好,能夠較為輕松的掌握初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),因此,本案例在分析本單元知識(shí)點(diǎn)后,將基礎(chǔ)目標(biāo)定為“掌握方位短語(yǔ),學(xué)會(huì)使用帶路語(yǔ)”,能力目標(biāo)為“提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力”,情感目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)、敢于創(chuàng)新的精神”。因初中生思維活躍、好說(shuō)好動(dòng),比賽教學(xué)方式可最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,引導(dǎo)學(xué)生集中性參與實(shí)踐,因此,采用比賽教學(xué)方式。
2.優(yōu)化教學(xué)課堂實(shí)踐
課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的結(jié)果,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng),發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,以構(gòu)建靈動(dòng)、和諧、高效的課堂氣氛,提升教學(xué)效果。采用以激情導(dǎo)入方式,提升學(xué)生英語(yǔ)興趣;采用多元教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情;關(guān)注學(xué)生表現(xiàn),展開(kāi)激勵(lì)評(píng)價(jià)。
總之,英語(yǔ)教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、思、創(chuàng)能力的培養(yǎng),突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮,以多元化的實(shí)踐課程活動(dòng)形式,提升學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。我校英語(yǔ)課程建設(shè)必須參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),以本校實(shí)際為基礎(chǔ),以學(xué)生實(shí)際為立足點(diǎn),豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方式,改革課程結(jié)構(gòu),關(guān)注教學(xué)實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)多方面的支持因素,以最大程度上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
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(作者單位:江蘇省南京市浦口區(qū)大橋中學(xué))