趙艷偉

【摘 要】全球化、信息化、知識經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化要求教育要改革，教師要與時俱進(jìn)。要轉(zhuǎn)變教育觀念和教師角色，放下權(quán)威，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)回歸學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；教師要科學(xué)利用教材，鼓勵學(xué)生思考質(zhì)疑交流，從學(xué)生興趣入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因材施教，讓課堂民主開放。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變；自主；質(zhì)疑；探究；興趣；技能

2014年12月16日，《高考配套改革方案》出臺，無疑是教壇上的一聲春雷，讓人們看到了科學(xué)民主教育的春天！全球化、信息化、知識經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化要求教育要改革，要與時俱進(jìn)，教育者的心臟要與時代的脈搏一齊跳動。

教育理念要更新，學(xué)習(xí)的權(quán)利要回歸，教學(xué)的方式要改變，要緊緊圍繞學(xué)生的需求，設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容與評價方式，放飛學(xué)生的心靈，讓每一個學(xué)生享受課堂，走進(jìn)藝術(shù)殿堂。

一、轉(zhuǎn)觀念，放權(quán)利

教師對課程改革、課標(biāo)和教材的認(rèn)識，決定著課程實(shí)施的方向和實(shí)際效果，可說是成也教師，敗也教師。

（一）傳統(tǒng)課堂上，教師們總擔(dān)心講不深吃不透，手捧教參滿堂灌，口干舌燥滿頭汗，結(jié)果學(xué)生寡淡無味收效微，千人一面，千人一腔，課堂成為復(fù)制人才的小工廠，只因接受和掌握被過份強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)與探究被冷落貶低，本該豐富的語文教學(xué)走進(jìn)了封閉僵化的死胡同，語文課堂成為一汪不為春風(fēng)所動的死水。如果我們放下教參，鼓勵學(xué)生個性化閱讀，大膽發(fā)表見解，尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，提供自由空間，搭建展示平臺，倡導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，發(fā)掘?qū)W生潛能，甚或依據(jù)學(xué)生的喜好或求知欲來編訂教學(xué)內(nèi)容，借勢培養(yǎng)學(xué)生的興趣或特長，那么何愁語文課堂不會碰撞出思想的火花，不會誕生李白和魯迅嗎？

（二）變角色，放權(quán)威。

聯(lián)合國教科文組織1972年向全世界老師提出了“角色”轉(zhuǎn)換口號，“老師將越來越成為一名顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)展矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。知識大爆炸的時代，知識的容量在增長，教師不可能擁有所有的知識，媒體技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)生獲取信息的渠道豐富，學(xué)生自學(xué)與教師教授的界限已十分模糊。老師已沒有了知識占有者的權(quán)威，主要任務(wù)就是了解學(xué)生原來的知識基礎(chǔ)和對知識的掌握程度，有針對性地指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識體系，激發(fā)熱情，發(fā)掘潛能，促進(jìn)他們不斷向新知識領(lǐng)域挑戰(zhàn)。立德樹人的教育理念更要求教師做學(xué)生人生的引路人，心靈的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，克服困難，樹立信心，學(xué)會學(xué)習(xí)、生活、做人。

（三）正確使用教材。

傳統(tǒng)的課堂上，教師用教材教教材，手腳和視野被教材束縛。教材只是教學(xué)的引導(dǎo)性工具之一，教師應(yīng)正確看待和使用教材，做課程實(shí)施的組織者促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者，要不斷地提升自己的素養(yǎng)和專業(yè)水平。

（四）尊重學(xué)生地位。

教師不要把學(xué)生讀書當(dāng)成擺設(shè)，走馬觀花，浮光掠影，要引導(dǎo)他們?nèi)プx，自我領(lǐng)悟，自我建構(gòu)，自主思考，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢感悟，鼓勵學(xué)生對教師和教材質(zhì)疑，多給學(xué)生們選擇的權(quán)利，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

二、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

（一）盡職盡責(zé)，引導(dǎo)自主合作探究。

任何一種學(xué)習(xí)都是前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響，對新知識，學(xué)生不是一無所知，而是有新的疑惑，教師要關(guān)注學(xué)生不同訴求，注重發(fā)揮學(xué)生自主作用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、質(zhì)疑，獲得積極的情感體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，與他人交流碰撞，激活并拓展思維，培養(yǎng)合作意識并成為常態(tài)化。教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，靈活運(yùn)用所學(xué)，在實(shí)踐中磨礪，內(nèi)化為遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、類推和探究的能力。鼓勵學(xué)生開動腦筋，打破陳腐規(guī)矩的束縛，不盲從，點(diǎn)燃智慧的火花。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，提倡開放民主創(chuàng)新。

每一篇課文都有它引人入勝的地方，要借勢以讀明意，以讀促思，以讀激情，把酷愛語文的火花移植到學(xué)生心里，把酷愛思考的習(xí)慣傳播到學(xué)生身上，適當(dāng)?shù)赝卣菇滩?，?lián)系實(shí)際，旁征博引，讓學(xué)生在民主開放的環(huán)境下學(xué)習(xí)，放得出去，收得回來，傾聽不一樣的見解，允許對權(quán)威質(zhì)疑問難，突破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的權(quán)限，鼓勵學(xué)生探求新思路，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

三、結(jié)合實(shí)際情況，提升基本技能

“聽、說、讀、寫”是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的四大基本技能。我校處于城郊鄉(xiāng)，交通相對閉塞，經(jīng)濟(jì)不很發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸外界事物的機(jī)會少，閱讀量少，知識面窄，語文基礎(chǔ)相對薄弱，羞怯心理也成為學(xué)生與人交往的阻力，對此，我們要因地制宜，因材施教。聽與說是學(xué)生獲取知識的重要途徑，說和寫是學(xué)生展現(xiàn)知識的重要形式，所以要讓學(xué)生多聽新聞廣播，多讀經(jīng)典文學(xué)，最終聯(lián)系實(shí)際，極力給學(xué)生創(chuàng)造一個“說”的環(huán)境，鼓勵學(xué)生開口說，大膽說，并給予肯定，讓他們有勇氣，有信心，去除羞怯心理，然后有意識地圍繞語音、語速、語調(diào)、感情等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，最終能流暢完整準(zhǔn)確地表述自己的觀點(diǎn)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生從最熟悉最喜歡的事物入手，寫自己的真情實(shí)感，從最初的寫清楚、寫準(zhǔn)確、寫具體逐步提升到寫生動、寫精煉、寫透徹。還可借助日記，幫助學(xué)生解決困惑，做他們心靈的導(dǎo)師，精神的引領(lǐng)者。

實(shí)踐中，教師的心臟要與時代脈搏一齊跳動，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，放下權(quán)威，尊重學(xué)生，插課改之翅，游創(chuàng)新之境，與學(xué)生共同走進(jìn)語文的藝術(shù)殿堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]洪宗禮.《構(gòu)建面向21世紀(jì)中國語文教材創(chuàng)新體系的嘗試》

[4]曾麗霞.《插課改之翅，游創(chuàng)新之境》

[5]賈曉萍.《課改，讓師生共同走進(jìn)語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》

（作者單位：赤峰學(xué)院附屬中學(xué)）