周水平

【摘 要】自主學習是一種學習者自我導向的學習。要在課堂培養(yǎng)學生的自主學習習慣，必須明確對象，創(chuàng)設氛圍，做足準備，并嚴格按一定的流程開展，最終使學生通過課堂的多次培養(yǎng)，達到能自我確定學習目標、自我選擇學習方法、自我調控學習過程、自我反饋學習結果的目標。

【關鍵詞】自主學習；課堂教學；能力培養(yǎng)

初中物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義當今和未來社會，需要的是具有獨立學習和工作能力的創(chuàng)新型人才，因為現(xiàn)在與未來，知識信息的更替將會越來越快，單從學校里學到的知識想用一輩子是絕對跟不上知識經(jīng)濟的發(fā)展的，一個人如果遇到問題不會想，離開學校不會自學以獲取新的知識，將成為時代的落伍者，所以現(xiàn)在的學校教育，在指導學生學習方法時，要重點培養(yǎng)學生的自學能力，教師向學生傳授知識，不僅要讓學生學會，更重要的是學生會學，教師要以啟發(fā)式，點撥式的教學取代傳統(tǒng)的教學方式，充分調動學生的主觀能動性。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式。也就說，我們圍繞“如何培養(yǎng)學生自主學習習慣”這一課題進行了如下的思考：

一、課前準備

要想在課堂上達到培養(yǎng)學生自主學習的習慣，課前的準備是必不可少的，我們在這類型課例中，課前進行了如下的準備：

1.確定培養(yǎng)自主學習能力的內容。并不是教材中所有的內容都方便課堂開展自主學習能力培養(yǎng)，我們目前主要是把知識性比較強，過程比較簡單的內容作為培養(yǎng)能力的素材，如滬科版教材中：第一冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》、《聲音的特性》、《光的色散》、《神奇的眼睛》及《空氣的力量》等。

2.寫好學案。從培養(yǎng)學生自主學習角度考慮，學案要列出所學的知識點、要進行的學生活動、要解決的問題等，目的是讓學生通過學案知道學習什么知識和解決什么問題，并讓學生選用可能的學習方法及手段。

3.布置學生預習。提前向學生展示學案，有條件的學校可以每生一份學案，或者通過幻燈片投影形式、多媒體平臺或掛上局域網(wǎng)絡，預先讓學生瀏覽，使學生有足夠的時間去計劃如何開展資料搜集和活動方案的設計。

4.有目的地選擇演示實驗或設計學生活動。根據(jù)自己的實際，以方便教學為原則，以課程標準為目標，選擇分組實驗或演示實驗。

5.準備素材、器材。課件、視頻（可以作為Internet教室素材）、儀器等。

6.選擇好場地?？筛鶕?jù)所學知識要求適當選擇圖書館、電子閱覽室、探究實驗室、Internet教室等。

二、明確對象

1.從物理學科特點來看，物理如果離開了學生的自主參與，離開了學生的觀察，以及實驗操作實踐，要想很好地建立表象認識是相當困難的。

2.從學生的生理心理特點來看，人的心理可分為兩大系列，即智力因素系列與非智力因素系列。

3.讓學生自主參與教學活動是新《課標》的基本要求。隨著課程改革的不斷深入，國家教育部在2003年提出了新的《課程標準》，重視以學生發(fā)展為本，強調學生的主體性，培養(yǎng)學生自主學習、終身學生，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

三、創(chuàng)設氛圍

我們在使用“創(chuàng)設情景，設置疑問”的方法來激發(fā)學生的學習動機。

1.例如我在講“慣性”的概念時，第一項內容就是組織學生進行抽紙條比賽，具體過程是讓學生用鋼筆帽壓住一個食指長和寬的小紙條，用食指迅速擊打紙條，看誰能將紙條最快抽出且鋼筆帽不倒。

2.在進行抽象的物理概念的教學時，教師可以構建學生操作實驗的活動情景，并以學生操作獲得的結論為感性材料展開教學，形成猜想——驗證的教學活動模式。如教學力是改變物體運動狀態(tài)的原因時比較抽象，因為是重點，也是難點內容。做好加俐略斜面實驗是解決問題的關鍵。通過接觸面的不同：分別是粗糙（毛巾）——較光滑（木板）——光滑（玻璃），從實驗的操作過程和觀察到的現(xiàn)象中理解此知識的實質。

3.實例引發(fā)，構建學用結合的活動情景。“興趣是最好的老師”。只有使學生對物理有了興趣，才能使學生沿著興趣-樂趣-志趣的途徑發(fā)展，才有可能激發(fā)學生的“鉆”勁，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。如學習《探究—杠桿平衡的條件》時，用生活當中用到的桿秤來引入新課，體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。

4.采用電教手段，構建多媒體的活動情景?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機。如在教學《探究凸透鏡成像規(guī)律》時，利用了動畫課件，收到了良好的教學效果。

四、從課堂延伸到課外

課堂的培養(yǎng)是有限的，我們課堂培養(yǎng)的目的，就是要給學生認識自主學習的一般流程及可能采用的方法和手段，培養(yǎng)學生自主學習的能力增進學生自主學習意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，使學生真正成為學習的主人。除了在課堂教學中要注意培養(yǎng)學生的自學能力外，尤其要十分重視對學生課外閱讀的指導。

1.指導學生課外學習技巧，提高學生自學能力

指導讀書方法，要求學生通讀與精讀相結合，閱讀與實驗相結合，并經(jīng)常抽出課外閱讀材料中的某些章節(jié)段落，對如何閱讀進行示范指導。

2.在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力

教師在課堂教學中要發(fā)揮民主，與學生平等相處，善于把課堂的主動權交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習題課時，我會布置相關習題讓學生到講臺上來講解，這些到臺上來的學生每人必須力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學生的責任感和自信心，有效促進了學生自主學習能力的發(fā)展。

3.創(chuàng)設民主寬松的學習環(huán)境

心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。

總之，“自主學習”是相對于傳統(tǒng)的接受學習而言的一種教學模式。它更強調培養(yǎng)學生的主體性、創(chuàng)造性、參與性和合作性，提高學生整體素質為目標，通過誘導學生主動參與，引導學生自主探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到開發(fā)學生潛能的目的。旨在改變學生消極、被動地學習為積極主動地學習，變苦學為樂學，讓學生真正成為學習的主人，從而提高教學效率。

【參考文獻】

[1]張前，焦元紅.《建構主義理論指導下的化學教學模式淺論》.湖北師范學院學報（自然科學版），2006年02期

[2]馬俊峰.《中學物理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》.延安大學，2010年

（作者單位：貴州省余慶縣關興中學）