劉娟

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育；小學(xué)化；基本原因；

具體表現(xiàn)；主要危害；解決措

施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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學(xué)前教育是教育的啟蒙階段，是幫助學(xué)齡前兒童開(kāi)發(fā)智力、拓展思維、培養(yǎng)良好習(xí)慣的過(guò)程。但近些年來(lái)，隨著應(yīng)試教育壓力的層層下移和各種利益的驅(qū)動(dòng)，學(xué)前教育“小學(xué)化”大有愈演愈烈之勢(shì)，這一現(xiàn)象已經(jīng)影響了幼兒教育的質(zhì)量，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。本文將對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因

學(xué)前教育“小學(xué)化”是指幼兒園將小學(xué)的辦學(xué)理念、管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等滲透或運(yùn)用于學(xué)前教育中。這一現(xiàn)象的形成主要有以下幾方面原因：

1. 小學(xué)入學(xué)招生考試是學(xué)前教育“小學(xué)化”的導(dǎo)向性原因。大部分小學(xué)對(duì)入學(xué)前幼兒會(huì)進(jìn)行識(shí)字能力、計(jì)算能力的測(cè)驗(yàn)，并將其作為錄取入學(xué)的依據(jù)。為此，大多數(shù)幼兒園開(kāi)設(shè)了包括拼音、寫(xiě)字、算術(shù)在內(nèi)的一系列課程，這就為學(xué)前教育“小學(xué)化”提供了“溫床”。

2. 幼兒園為迎合家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)。幼兒園為了迎合大多數(shù)家長(zhǎng)的心理，開(kāi)設(shè)了五花八門(mén)的課程，家長(zhǎng)大多也都持支持態(tài)度，總覺(jué)得孩子多學(xué)點(diǎn)沒(méi)壞處，還能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3. 幼兒園公開(kāi)或隱性的過(guò)度利益追求。除了所謂基礎(chǔ)的識(shí)字算術(shù)課程，多數(shù)幼兒園還廣泛開(kāi)設(shè)了許多興趣課程，包括書(shū)法、英語(yǔ)、奧數(shù)、繪畫(huà)、器樂(lè)、珠心算等一系列課程，提前實(shí)施小學(xué)教育，對(duì)幼兒揠苗助長(zhǎng)，違背了教育規(guī)律，不利于幼兒今后的健康發(fā)展。

4. 幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。教師無(wú)證上崗的情況依然存在，特別是一些民辦幼兒園，一些幼兒教師不懂得幼兒的身心發(fā)展，不懂幼兒教學(xué)規(guī)律，完全按照小學(xué)化模式執(zhí)教。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”的具體表現(xiàn)

學(xué)前教育“小學(xué)化”主要表現(xiàn)在作息時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教師備課方式與管理模式等方面的小學(xué)化。幼兒園的作息時(shí)間采取與小學(xué)相同的時(shí)間，每節(jié)課40分鐘，教學(xué)內(nèi)容主要為加減運(yùn)算、拼音識(shí)字等；教學(xué)方法主要以老師講課為主，幼兒安靜聽(tīng)講，老師提問(wèn)、幼兒回答，教學(xué)環(huán)境與教師備課內(nèi)容也與小學(xué)大同小異。

三、學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要危害

1. 影響幼兒身心健康發(fā)展。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長(zhǎng)期，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，年齡越小，越容易在孩子的心里建立起學(xué)習(xí)的行為模式。幼兒的教育應(yīng)該通過(guò)各種快樂(lè)的教學(xué)模式，使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其終身受益。學(xué)前教育“小學(xué)化”的做法從根本上忽視了幼兒的生理特點(diǎn)，幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，這將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)。

2. 打擊幼兒的自信，容易誘發(fā)厭學(xué)情緒。幼兒的認(rèn)知力、理解力還沒(méi)有達(dá)到小學(xué)生的水平，讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，他們只能機(jī)械模仿，死記硬背，完全體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣一旦學(xué)不好、學(xué)不會(huì)，就會(huì)產(chǎn)生退卻心理，同時(shí)家長(zhǎng)因?yàn)榕时刃睦硪矔?huì)斥責(zé)孩子，長(zhǎng)此以往就會(huì)嚴(yán)重打擊幼兒的自信心和自尊心，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)感到厭惡，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3. 扼殺潛能，埋沒(méi)天性，阻礙幼兒潛能的發(fā)展。學(xué)前教育“小學(xué)化”扼殺了幼兒的潛能，埋沒(méi)了幼兒的天性。同時(shí)，它還剝奪了幼兒自由想象和發(fā)揮的空間，嚴(yán)重阻礙了幼兒的潛能和智力的發(fā)展。幼兒教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這種急于求成的心態(tài)反而會(huì)使幼兒的興趣受壓抑，阻礙幼兒思維的發(fā)展。

四、學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決措施

1. 加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)大力宣傳學(xué)前教育的重要性，提高全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管力度，真正把幼兒需要放在第一位，遵循教育規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。

2. 強(qiáng)化師資力量。幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是從事學(xué)前教育的主力軍，要幫助她們樹(shù)立正確的教育理念，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓她們自覺(jué)抵制學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向；杜絕無(wú)證上崗，為幼兒提供良好的教育環(huán)境。

3. 做好幼小銜接工作。小學(xué)招生考試應(yīng)多對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛在能力進(jìn)行考核，不要只針對(duì)識(shí)字、算術(shù)等小學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行考核，也不要單一地依靠這些成績(jī)來(lái)決定學(xué)生的去留。小學(xué)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒園聯(lián)系，探討怎樣有效地解決幼升小的過(guò)度，為幼兒的順利入學(xué)鋪墊好基礎(chǔ)。

編輯：王金梅