高斌峰

摘 要 美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教育的基本內(nèi)容之一，是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的重要途徑之一。本文立足小學(xué)美術(shù)欣賞課，針對(duì)美術(shù)欣賞課教學(xué)中出現(xiàn)的“一言堂”、“滿堂灌”等違背課堂教學(xué)原則的現(xiàn)象。闡述了小學(xué)美術(shù)欣賞課中一些有效的教學(xué)策略和具體措施，提出了如何在美術(shù)欣賞課堂中正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。及如何充分開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。以期使美術(shù)欣賞課達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 教學(xué)策略 小學(xué)美術(shù) 欣賞課

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.047

On the Teaching Strategy of Elementary School Art Appreciation Class

GAO Binfeng

（Longhai Shima Central Primary School， Longhai， Fujian 363100）

Abstract Art Appreciation Teaching is one of the basic elements of art education， is one important way to improve students' artistic accomplishment and aesthetic capabilities. This article is based elementary school art appreciation class， "mouthpiece" for the emergence of teaching art appreciation， "chalk and talk" and contrary to the principles of the phenomenon of classroom teaching. Describes the primary art appreciation class in some effective teaching strategies and specific measures proposed how to properly handle the relationship between teaching and learning in art appreciation class， improve learning and teach students to learn. And how to fully carry out teacher-student interaction， student interaction teaching methods to guide students to experience， observation， experience， performance， and other learning methods to gather information， conduct independent learning and cooperation and exchanges. In order to make art appreciation class to achieve better teaching results.

Key words teaching strategy; Primary school art; Movie class

教學(xué)策略是溝通《課標(biāo)》理念和教學(xué)理論的橋梁。它是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。這次《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了欣賞課的教學(xué)“應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)”。因此，考慮用什么樣的教學(xué)策略才能讓學(xué)生更有效地進(jìn)行欣賞活動(dòng)，這是非常重要的。下面筆者就欣賞課教學(xué)實(shí)施中的一些策略和方法談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

1 注重課前準(zhǔn)備工作

1.1 學(xué)生的課前預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)策略）

課前預(yù)習(xí)是非常重要的。它的作用主要是：讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，這是其一;第二，讓學(xué)生做好思想上的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)的策略可以使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們?cè)谡n堂上可以多些自信。所以教師要常常鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ゲ檎蚁嚓P(guān)圖片和文字資料，這是非常重要的?？?，是欣賞的第一步，沒有看就沒有欣賞;查找資料，是欣賞活動(dòng)的第二步，不查不行。

1.2 教師的精心備課（備課策略）

課堂需要教師的掌控能力，但同樣需要有效的預(yù)設(shè)。因此，備課的過程不是簡(jiǎn)單的機(jī)械過程，而是高效完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它決定著每一節(jié)課堂教學(xué)的成敗。也就是說，課堂教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教師的準(zhǔn)備是否充分，是否切合學(xué)生實(shí)際。所以，教師要以《新課標(biāo)》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，深入鉆研教材，在反復(fù)認(rèn)識(shí)、全面領(lǐng)悟教材和學(xué)生的年齡特征的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的體系。

2 多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了欣賞課的教學(xué)“應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)”。如何激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到欣賞活動(dòng)中，這就要求教師站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮他們?cè)谛蕾p活動(dòng)中可能遇到的困難。為了解決這些困難，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）網(wǎng)絡(luò)為我們迅速、及時(shí)提供有效信息，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)弄清作品的歷史背景，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。（2）教師利用課件多出示畫家的作品，讓學(xué)生自己在對(duì)比之中總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能有說得不準(zhǔn)確的地方，感覺不敏銳的地方，甚至也許有理解上的錯(cuò)誤，這都沒關(guān)系，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)逐步完善起來。（3）教師要滿腔熱情地對(duì)待學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步，努力保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3 欣賞課上有效的教學(xué)策略或方法

3.1 創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的情景

積極運(yùn)用各種新穎的導(dǎo)入藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的情景，讓學(xué)生在情景中交流與探索。其優(yōu)點(diǎn)在于共同參與性強(qiáng)，學(xué)生思維活躍，興趣濃。教師采取的教學(xué)策略是：運(yùn)用了視覺分析和與學(xué)生對(duì)話的方法。先播放視頻讓學(xué)生感受，再讓學(xué)生和作品進(jìn)行比較，分析畫家的藝術(shù)處理方式。再讓學(xué)生交流課前收集的圖片以及相應(yīng)文字資料，通過小組討論后再匯報(bào)討論結(jié)果，最后教師參加討論并引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不知不覺地在文化情境中欣賞美術(shù)作品。

在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生去嘗試分析，并引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。如教學(xué)欣賞課《向日葵》一課，教師在教學(xué)一開始，播放了向日葵動(dòng)畫片段，把學(xué)生帶入向日葵花的海洋世界中，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的向日葵，為后面欣賞梵高的名作《向日葵》做好鋪墊。然后出示梵高的名作《向日葵》，讓學(xué)生和動(dòng)畫片段的向日葵進(jìn)行對(duì)照，要求學(xué)生敘述所看到、感受到、聯(lián)想到的。學(xué)生對(duì)被欣賞對(duì)象的第一印象是十分寶貴的，它是新鮮的、生動(dòng)的、甚至是比較準(zhǔn)確的，而且學(xué)生對(duì)于作品的第一印象也是非常深刻的。教師盡量少講解，給學(xué)生充分的發(fā)揮余地。接著，教師采取與學(xué)生共同分析的方法，交流課前收集的圖片以及相應(yīng)文字資料。由學(xué)生分組討論，教師參加討論并引導(dǎo)，有側(cè)重地對(duì)作品的體裁、題材、構(gòu)圖、造型、色彩、風(fēng)格等各個(gè)方面加以分析和探討。通過教師的引導(dǎo)，很快集中學(xué)生的注意力，學(xué)生敘述了他們看到、感受到、聯(lián)想到的，教師再適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的“慧眼”，學(xué)生沉浸在這個(gè)多彩的課堂中。

3.2 運(yùn)用學(xué)習(xí)中的“發(fā)現(xiàn)問題策略”

“發(fā)現(xiàn)問題策略”教學(xué)模式是課堂教學(xué)中以“問題探究”為核心，以“提出問題，分析探究，應(yīng)用創(chuàng)新”為中心的方式進(jìn)行教學(xué)。教師通過視頻或自制的畫冊(cè)，學(xué)生探究— 發(fā)現(xiàn)問題 —交流—解決問題— 反思總結(jié)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)許多的活動(dòng)和問題引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)· 探究”，讓學(xué)生從欣賞開始的感性層面漸漸進(jìn)入到理性的層面，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、類比、分析、討論掌握知識(shí)，并讓他們進(jìn)行語言和動(dòng)作上的表達(dá)。這樣就能做到在解決問題中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)中解決問題。其優(yōu)點(diǎn)在于目的性強(qiáng)，突出學(xué)生的主體作用，提高解決問題的能力，從根本上改變教師“一言堂”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式。從心理學(xué)上講，通過提出問題，易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而問題的解決又讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

“發(fā)現(xiàn)問題策略”教學(xué)模式的教學(xué)過程，主要分為四個(gè)階段，即提出問題→分析探究→解決問題→應(yīng)用創(chuàng)新。如教學(xué)“建筑藝術(shù)欣賞”一課。教師利用課件采用虛擬手法邀請(qǐng)學(xué)生登上天安門，踏上萬里長(zhǎng)城，走進(jìn)祖國(guó)的著名建筑，感受它們的輝煌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師適時(shí)提出問題：什么是建筑藝術(shù)？ 學(xué)生探究，暢所欲言，教師根據(jù)學(xué)生的講述歸納小結(jié)。并以此為契機(jī)提出任務(wù)：“幾位同學(xué)都說得非常好。咱們認(rèn)識(shí)了祖國(guó)北方的許多名建筑。其實(shí)我們所生活的南方也是個(gè)非常美麗的地方，也有許多著名的建筑。我們一起來欣賞人間仙境——《水鄉(xiāng)周莊》。在欣賞水鄉(xiāng)周莊的建筑時(shí)，不能只從單一的建筑物出發(fā)，因?yàn)檫@里的建筑都是相互依存，渾然一體，和諧統(tǒng)一的。為此在沒有走進(jìn)水鄉(xiāng)周莊前，老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)水鄉(xiāng)周莊的視頻，請(qǐng)大家欣賞?！苯處煵シ拧端l(xiāng)周莊》的視頻短片，最后定格于《水鄉(xiāng)周莊》的一張圖片上后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合大屏幕上的這張圖片及剛才欣賞水鄉(xiāng)周莊的視頻的感受，相互合作，交流，探討，總結(jié)一下水鄉(xiāng)周莊的建筑特點(diǎn)（生探討交流，暢所欲言）。這樣，學(xué)生在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，發(fā)揮集體智慧，既促進(jìn)了個(gè)人與群體間的更好合作，又促進(jìn)了同學(xué)間的相互了解、交往、友誼。真正突出學(xué)生的主體作用，提高解決問題的能力。

3.3 加強(qiáng)應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法，也稱系統(tǒng)教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有組織、有系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)程序，讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)從中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

欣賞課中圍繞教材師生進(jìn)行交流討論， 教師拋出主題—提出主題中的問題—思考討論問題—尋找答案—?dú)w納總結(jié)。其策略一般為在前兩個(gè)環(huán)節(jié)是主導(dǎo)，學(xué)生在中間兩個(gè)環(huán)節(jié)為主體，最后由教師總結(jié)或引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。其優(yōu)點(diǎn)在于主題明確，條理清楚，探討深入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;其優(yōu)點(diǎn)在于通過分析和總結(jié)，將其歸納成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式，給了學(xué)生一個(gè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，這樣做既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又起到了復(fù)習(xí)、鞏固、提高的作用。如教學(xué)《中國(guó)民間美術(shù)欣賞》一課，教師盡可能把自己搜集的一些民間美術(shù)的素材拿出來，花上一些心思好好布置了一下教室，譬如周圍墻上掛上一些年畫、剪紙、皮影等民間美術(shù)題材的裝飾畫并配以中國(guó)結(jié)、版印門簾等實(shí)物，講臺(tái)和課桌鋪上藍(lán)印花布、蠟染、扎染、大花工等民間土布，裝粉筆的紙盒子換成青花瓷的罐子，教師盡可能把中國(guó)民間美術(shù)中最具經(jīng)典最具特色的部分以最直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生看（或圖片或?qū)嵨铮?。教師拋出主題后提出主題中的問題：民間美術(shù)與我們?nèi)粘Ｉ钪械囊率匙⌒械确矫嬗惺裁绰?lián)系？引導(dǎo)學(xué)生思考討論問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在“自主·探究·合作”中尋找答案，有效地促進(jìn)學(xué)生欣賞評(píng)述能力的發(fā)展。使學(xué)生們愛上中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化瑰寶之一的民間美術(shù)，使他們能夠在生活中加以應(yīng)用和傳播，并在今后的人生中能夠積極擔(dān)當(dāng)起弘揚(yáng)和傳承民間美術(shù)的重任。

4 結(jié)語

美術(shù)作品使用的是一種特殊的、復(fù)雜的語言，不懂美術(shù)語言就無法欣賞美術(shù)作品。美術(shù)欣賞課教學(xué)中要想使學(xué)生真正理解、領(lǐng)悟作品中的藝術(shù)語言，就要靠美術(shù)教師運(yùn)用不同的教學(xué)方式加以引導(dǎo)，就要靠美術(shù)教師采用什么樣的教學(xué)策略更有效地提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果。為此，美術(shù)教師要通過多種實(shí)踐來提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙審美的眼睛，真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)鑒賞這個(gè)藝術(shù)殿堂的大門，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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