蘇荷芬

摘 要 現(xiàn)代纖維藝術(shù)是我校一門(mén)在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景下開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課程，本文主要探索和研究的是：軟材料的特殊性能技法在與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合的教學(xué)改革與實(shí)踐中出現(xiàn)的主要問(wèn)題與解決方法，此文以期彌補(bǔ)課程內(nèi)容和教學(xué)模式設(shè)置之不足，在很大程度上提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代纖維藝術(shù) 工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革 創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.041

The Teaching Reform and Practice of the course of "Modern Fiber Art" under the Background of Industrial Design

SU Hefen

（School of Art and Design， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract "Modern Fiber art" is a professional elective courses under the background of industrial design in our school， the article mainly explore and research the problems and solutions which appear at the integration of soft material technique and product design knowledge in the practice of teaching reform， so as to make up for the shortage of course content and teaching mode， to a great extent， it can improve the students' comprehensive design ability and innovative consciousness.

Key words Modern Fiber art; industrial design major; teaching reform; innovative practice

現(xiàn)代纖維藝術(shù)是我校一門(mén)自2008年就開(kāi)設(shè)在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景下的專(zhuān)業(yè)選修課程，是研究軟材料特性、技法與表現(xiàn)形式的一種藝術(shù)形式，其主要內(nèi)容是運(yùn)用編、織、印、繡等常用技法，通過(guò)親自參與的手工操作方式，采用多維、多元的藝術(shù)手段和形式，使用纖維軟材料來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的理念與構(gòu)思。由于此類(lèi)課程相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和學(xué)術(shù)背景，一般開(kāi)設(shè)在國(guó)內(nèi)各大專(zhuān)院校美術(shù)、紡織及服裝專(zhuān)業(yè)內(nèi)，在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景下開(kāi)設(shè)確是一項(xiàng)創(chuàng)新之舉。與“模型制作”等工業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)必修課學(xué)習(xí)硬質(zhì)材料造型方法不同的是，它的開(kāi)設(shè)能使學(xué)生更多地了解軟材料的特性和工藝技法，并通過(guò)手工實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，探索軟材料語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)方式和造型構(gòu)成規(guī)律，通過(guò)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合，在很大程度上提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

現(xiàn)代纖維藝術(shù)課程在長(zhǎng)期的日常實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中也暴露出一些問(wèn)題，對(duì)此，本人在教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索與研究，希望通過(guò)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)現(xiàn)代纖維藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行探索，以期彌補(bǔ)課程內(nèi)容和教學(xué)模式設(shè)置之不足，有效解決學(xué)生在制作實(shí)物模型和創(chuàng)意思考中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助和提高學(xué)生對(duì)軟材料創(chuàng)新思維與制作的能力，從而完成對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)主干課程的能力創(chuàng)新，本文主要從以下三個(gè)方面來(lái)闡述在教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)的主要問(wèn)題與解決方法：

1 材料先行——從實(shí)踐中引發(fā)創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力

和大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)課程類(lèi)似，現(xiàn)代纖維藝術(shù)課程的教學(xué)也設(shè)置為理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)兩大塊，因?yàn)樯婕暗讲牧虾图挤ú僮鳎瑢?shí)踐學(xué)時(shí)所占比例較大。與“模型制作”等課程類(lèi)似，在日常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中都需要事先準(zhǔn)備好材料與工具，但和大部分實(shí)踐課程所明確要求的材料工具不同的是——現(xiàn)代纖維藝術(shù)課程無(wú)法明確指定學(xué)生購(gòu)買(mǎi)某種特定的軟材料。其原因和這門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科性質(zhì)有著密切的關(guān)系。纖維藝術(shù)這門(mén)學(xué)科應(yīng)屬典型的材料型藝術(shù)，是以纖維材料來(lái)定性的。在藝術(shù)發(fā)展史上，纖維藝術(shù)能完成從傳統(tǒng)藝術(shù)到現(xiàn)代藝術(shù)變遷與超越，這里很大一部分原因就源于對(duì)新材料的關(guān)注與應(yīng)用。在軟材料領(lǐng)域，纖維的種類(lèi)繁多，不同材料所涉及的操作技法也不一樣，可供我們創(chuàng)作的材料異常豐富，不僅僅只有毛錢(qián)，線繩等常規(guī)材料，還包括紡織品、紙等，現(xiàn)代高科技新型材料更是層出不窮，如合成纖維、光導(dǎo)纖維、金屬纖維、納米纖維、橡膠纖維等許多品種。纖維材料的處理也不僅僅只有傳統(tǒng)典型的鉤編織繡等技法，有很多簡(jiǎn)單的技法，比如粘連，纏繞、包裹、捆綁、懸掛、排列也能表現(xiàn)出較為豐富的視覺(jué)效果。如果給學(xué)生指定某種材料進(jìn)行創(chuàng)作的話(huà)，會(huì)極大地限制他們的想象力和創(chuàng)造力。即使他們把一些技巧比較復(fù)雜的，如編結(jié)、針織、刺繡等技法掌握得很成熟，也經(jīng)常使最后的作品淪為某種常見(jiàn)的日用工藝品或者手工玩具，而這恰恰是違背課程啟發(fā)創(chuàng)新思維這一教學(xué)目的的。而且，軟材料處理的知識(shí)體系是相當(dāng)龐雜的，某些專(zhuān)業(yè)知識(shí)還需要專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)，要做到在短短的課程中間面面俱到也是不太可能的。

通常，此類(lèi)課程是按照“技法”進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置的，即按編織、刺繡、印染等傳統(tǒng)技法來(lái)逐一安排實(shí)踐學(xué)習(xí)，在這種條件下，我們將“材料先行”這一理念引入教學(xué)之中，將傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式稍稍改進(jìn)一下就可以很好地解決上述問(wèn)題。由于“材料”在現(xiàn)代纖維藝術(shù)的課程中占有極其重要的位置，我們可以在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)只進(jìn)行命題設(shè)置，并不嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生采用何種材料完成制作，甚至鼓勵(lì)他們就地取材，廢物利用，但要求是必須首先將材料準(zhǔn)備好，在沒(méi)有任何創(chuàng)新想法和技能訓(xùn)練之前就將各種感興趣的軟材料帶到課堂上來(lái)。這樣要求的好處是顯而易見(jiàn)的，當(dāng)課桌上堆滿(mǎn)各式各樣的軟材料時(shí)，只要稍加以創(chuàng)意的引導(dǎo)與技法的教授，學(xué)生們的創(chuàng)作激情就會(huì)被點(diǎn)燃。 我們知道，在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，面料是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的靈魂，很多優(yōu)秀的作品的創(chuàng)作靈感都是出自設(shè)計(jì)師在接觸到精致面料的那一剎那。美國(guó)當(dāng)代藝術(shù)家戴安娜也說(shuō)，“我在材料里聽(tīng)到我的想法”。采用材料為主，材料先行的教學(xué)方法可以誘導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作，使教學(xué)的過(guò)程變成一個(gè)學(xué)生自己進(jìn)行探索新知識(shí)，新方法的過(guò)程，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐中來(lái)。

2 專(zhuān)業(yè)交叉——在保持課程性質(zhì)相對(duì)獨(dú)立的前提下注意進(jìn)行專(zhuān)業(yè)間的滲透與融合

現(xiàn)代纖維藝術(shù)是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，有著深厚的歷史與人文背景，它起源西方古老的壁毯藝術(shù)，在它的發(fā)展過(guò)程中又融合了世界各國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)紡織文化，吸納了現(xiàn)代藝術(shù)觀念、現(xiàn)代紡織科技的最新成果，因而也有學(xué)者稱(chēng)它為既古老又年輕的藝術(shù)形式。對(duì)比現(xiàn)代纖維藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)是研究產(chǎn)品造型、功能等應(yīng)用價(jià)值的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)所涉及的材料除了硬質(zhì)材料，如塑料、木材、金屬等，也離不開(kāi)對(duì)于軟材料的使用及探索。屬性各樣的動(dòng)、植物纖維與人造化學(xué)纖維也是產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的豐富源泉。在當(dāng)今的優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，使用纖維軟材料及其特性來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的例子越來(lái)越多地出現(xiàn)在人們的視野中，如“懶人沙發(fā)”、“水母燈”等產(chǎn)品。近幾年來(lái)，這種獨(dú)特軟材料的價(jià)值和特點(diǎn)正在被越來(lái)越多的設(shè)計(jì)師所重視并發(fā)展。

在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景下開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代纖維藝術(shù)課程，可以將纖維材料的功能與特性引入產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行創(chuàng)意思維的探索與實(shí)踐，也可將產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)思路導(dǎo)入具體的軟材料的操作技法中去，這樣都可以給予學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)以新的創(chuàng)意思路，為設(shè)計(jì)提供更多更廣的研究方向。在具體的教學(xué)設(shè)置中，整體的課程安排還是應(yīng)該按照纖維藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行，保持專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立性和延續(xù)性，但我們可以在部分課堂小作業(yè)的命題上做出調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)間交叉互用，比如在“編結(jié)”這一章節(jié)的教學(xué)中，設(shè)置的作業(yè)命題為“手鏈的功能創(chuàng)新”。學(xué)生們可在手鏈的材料運(yùn)用、功能開(kāi)發(fā)、技法完善、樣式色彩等方面做出多樣的嘗試，拓寬原有的設(shè)計(jì)思路甚至產(chǎn)生創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)。例如，學(xué)生在手鏈末端的開(kāi)合方式上做出了多樣嘗試，使手鏈解扣的功能和樣式有了更多巧妙的可能。

另外，值得注意的是，雖然我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)之間的交融與滲透，但也要注意保持專(zhuān)業(yè)的傳承與獨(dú)立性。這主要體現(xiàn)在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上，因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)中，我們也經(jīng)?？吹揭恍╊H具創(chuàng)意，但不注意細(xì)節(jié)處理有些粗制濫造的創(chuàng)作，由于沒(méi)有強(qiáng)調(diào)纖維專(zhuān)業(yè)獨(dú)特的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)生還自認(rèn)為是藝術(shù)的風(fēng)格化表現(xiàn)。我們?cè)u(píng)價(jià)紡織纖維創(chuàng)作好壞的一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是作品的精美程度，一個(gè)擁有細(xì)密齊整針腳、精致美觀做工的手工藝品往往令人愛(ài)不釋手，這也是作品價(jià)值體現(xiàn)的一個(gè)很重要的方面。作為一門(mén)在大學(xué)開(kāi)設(shè)的選修課程，進(jìn)行技法上的嚴(yán)格要求是必要的。如果單純強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)中的創(chuàng)新目的，其結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致一些大學(xué)生的創(chuàng)作很難與一些幼兒階段的手工作品拉開(kāi)差距。這樣最終會(huì)影響到他們的審美習(xí)慣和設(shè)計(jì)實(shí)踐。所以我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，既要保持專(zhuān)業(yè)相對(duì)獨(dú)立的材料處理、技法傳承、評(píng)價(jià)鑒賞等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)之間的融合與創(chuàng)新，這兩者都是必不可少的。

3 思維變革——解決存在于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上對(duì)于課程學(xué)習(xí)意義的理解偏差

對(duì)于像纖維藝術(shù)這樣強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，課程所要達(dá)到的教學(xué)目的不僅僅是創(chuàng)作出一兩件出色的作品。能讓學(xué)生感受到親自動(dòng)手的樂(lè)趣，引發(fā)他們對(duì)于社會(huì)生活的深層次觀察與思考，接受文化學(xué)術(shù)與人文素質(zhì)方面的熏陶，也是有著十分重要的教育意義的。在這個(gè)現(xiàn)代化程度已經(jīng)達(dá)到工業(yè)信息化的時(shí)代，對(duì)比“媒體”、“網(wǎng)絡(luò)”、“數(shù)字化”這些概念，提起“動(dòng)手勞動(dòng)”一詞就顯得灰頭土臉，缺乏時(shí)代感。學(xué)生大多本能的對(duì)此不感興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)機(jī)。在這種情況下，作為指導(dǎo)教師，在開(kāi)課初始就必須加強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)意義及動(dòng)手實(shí)踐作用重要性的解讀，使學(xué)生們明白“動(dòng)手能力”不僅僅對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力有著重要的補(bǔ)益作用，而且對(duì)于現(xiàn)代文明結(jié)構(gòu)的延續(xù)、人類(lèi)生存狀態(tài)全面性維護(hù)以及自然社會(huì)可持續(xù)發(fā)展也有著重要?dú)v史意義。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要力量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，就會(huì)至始自終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。我們應(yīng)該在課程初始就通過(guò)提問(wèn)、討論等多種教學(xué)方式營(yíng)造出濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于今后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)行為的實(shí)施以及良好的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)都有著重要的鋪墊作用。

另外，在學(xué)生群體中也經(jīng)常存在一些對(duì)于課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。由于受傳統(tǒng)習(xí)俗男女分工觀念以及男女性別差異的影響，男女學(xué)生對(duì)于纖維軟材料技法操作的興趣愛(ài)好相差很大。一些男生上課的積極性很差，而大部分女生則很感興趣，甚至不惜花費(fèi)大量的課余時(shí)間去完成一件作品。針對(duì)這種情況，教師在課程初始就要提出并駁斥這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)和怠惰借口，好的創(chuàng)意不分男女，也沒(méi)有性別、國(guó)籍、老幼之別，只有突破固有、舊有的概念束縛，才能達(dá)到創(chuàng)作的“無(wú)人之境”！教師還要著重強(qiáng)調(diào)完成課程的重要意義與訓(xùn)練目的，即任何一種材料與技法只是設(shè)計(jì)思想觀念表達(dá)的一種方式。傳統(tǒng)的材料，手工的方式，細(xì)致的態(tài)度僅僅是一種設(shè)計(jì)表達(dá)語(yǔ)言，我們只有熟練掌握運(yùn)用多種方式，才可能達(dá)到設(shè)計(jì)的自由與創(chuàng)新。在另一方面，教師也可以針對(duì)一些同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)手能力比較差的情況，提出一些解決興趣差異的辦法。比如在嚴(yán)格保證制作質(zhì)量的前提下，可以讓他們制作一些所需技巧不那么復(fù)雜，但在形態(tài)構(gòu)成、使用方式等方面頗具創(chuàng)意的作品，調(diào)動(dòng)、引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，保證課程任務(wù)的順利完成。

（下轉(zhuǎn)第115頁(yè)）（上接第83頁(yè)）

4 結(jié)語(yǔ)

在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景下開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代纖維藝術(shù)課程，對(duì)于學(xué)生從材料出發(fā)，探索產(chǎn)品設(shè)計(jì)新的創(chuàng)意思路有較好的啟示與借鑒價(jià)值，針對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，作為教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)者， 教師必須不斷更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，探索行之有效的教學(xué)方法，制定切實(shí)可行的教改計(jì)劃，才能從根本上保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。

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