陳曉玲
摘 要 在高職就業(yè)指導課的教學中,運用有效的課堂導入法,能夠激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生參與課堂的激情,提高教學效果。本文對目前就業(yè)指導課課堂導入存在問題進行分析,并介紹了有效的課堂導入法在高職就業(yè)指導課中的運用。
關鍵詞 高職 就業(yè)指導課 課堂導入法
中圖分類號:G424?文獻標識碼:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.064
On the Application of Classroom-import method in
Vocational Career Guidance Teaching
CHEN Xiaoling
(Guangdong College of Industry and Commerce, Guangzhou, Guangdong 510510)
Abstract In vocational career guidance teaching, the effective classroom-import methods can stimulate students' interesting, mobilize students to participate in class learning, improve the teaching quality of Career Guidance. This paper analyzes the classroom-import in career guidance teaching, and introduce the effective classroom-import methods in career guidance teaching application.
Key words vocational; career guidance teaching; classroom-import methods
隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻,近年來各高職院校越來越重視學生的就業(yè)指導工作,紛紛開設就業(yè)指導課。據(jù)了解,目前高職院校的就業(yè)指導課大致分為三大模塊:自我認知與職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)認知與自我提升、社會認知與職業(yè)融入。為了充分調(diào)動學生學習的積極性,發(fā)揮就業(yè)指導課的重要作用,教師的課程教學效果起著舉足輕重的作用。而課堂導入是影響教師教學效果的一個重要的因素。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過,“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”實踐表明,課堂導入在課堂實施中有著非常重要的作用。在就業(yè)指導課中運用有效的課堂導入方法,能夠吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,從而提高教學效果,達到教學目的。
1 就業(yè)指導課課堂導入存在的問題
1.1 教師對課堂導入的重視程度不夠
據(jù)了解,目前擔任高校就業(yè)指導課的大部分教師是專職輔導員。輔導員相對于專任教師來說,缺乏一定的教學經(jīng)驗,甚至有部分高職院校“趕鴨子上架”,不管輔導員之前有沒有上過課,都安排授課就業(yè)指導課。另外,部分輔導員閱歷較淺,知識不夠豐富,再加上大部分學生對課程的認可度不高,也影響了教師對課程的認可度。正因為任課教師缺乏一定的教學經(jīng)驗,知識面不夠廣,對課程的認可度不夠高,所以導致了部分任課教師不重視就業(yè)指導課,更別說重視使用有效的課堂導入方法來提高教學效果。
1.2 課堂導入偏離主題
有的教師雖然已經(jīng)意識到課堂導入在教學中所起的重要作用,但是在具體的教學過程中導入的內(nèi)容卻與課程主題大相徑庭,課程主題是A,導入的內(nèi)容確是B,與課程要講的A主題毫不相關,這種課堂導入沒有與課程內(nèi)容銜接,不僅不能激發(fā)學生學習的熱情,而且會導致最后只好突兀地進入課程內(nèi)容。例如,有教師在講職業(yè)道德這一講時,課前導入最近發(fā)生的新聞“某某企業(yè)突發(fā)大火”,教師講解的過程中完全沒有與職業(yè)道德這個主題扯上關系,講解完這件事后直接進入課程內(nèi)容。這個導入的新聞與課程內(nèi)容銜接不了,偏離了課程主題,不能引導學生向主題思考,當然也就沒有起到良好的導入作用。
1.3 課堂導入缺乏新意
不是運用了課堂導入就能激發(fā)學生的興趣,課堂導入不僅要結合主題,而且要有新意,有創(chuàng)新。例如,有的教師在講職業(yè)道德的時候,將幾年前的一個新聞視頻播放給學生看,作為課堂導入的內(nèi)容。首先,這個新聞已經(jīng)過了幾年時間,已經(jīng)不具有時效性,不貼合現(xiàn)在社會的實際情況,其次,學生也許都已經(jīng)看過幾次了,所以有的過了幾年的舊新聞還繼續(xù)作為課堂導入,已經(jīng)過時了,缺乏新意。例如,有的教師課堂導入懂得運用一些小游戲,但是都是一些學生都玩過的小游戲,而且沒有被賦予新的玩法,也沒有賦予新的含義,舊游戲舊玩法舊道理,大家都懂,又怎能吸引學生的興趣?又例如,有的教師導入的內(nèi)容千篇一律,每堂課都以復習上一堂課的內(nèi)容作為導入,久而久之,學生也就感到乏味了,自然就沒有興趣學習,教學效果也就不理想了。
1.4 課堂導入內(nèi)容過多
如果把一節(jié)課比喻為一首曲子,課堂導入只是這首曲子的前奏,而不是整首曲子的主旋律。有的教師的課堂導入引用過多內(nèi)容,看三四個同一主題的小視頻或者列舉三四個同一主題的案例,恨不得把所有的信息都灌輸給學生。有的教師的課堂導入內(nèi)容比較難理解,學生需要花較多時間才能明白其中的含義。類似這種課堂導入內(nèi)容雜多的現(xiàn)象,不僅喧賓奪主,弄巧成拙,不能突出課程重點,影響教學效果,而且在課堂中花費過長時間,導致影響教學進度,達不到教學目標。
2 課堂導入法在就業(yè)指導課中的運用
課堂導入的方法多種多樣,通過富有節(jié)奏的音樂導入、通過有趣且有意義的游戲?qū)?、通過社會現(xiàn)象導入或者通過案例分析導入等等。在實際的教學過程中,教師應該結合課程內(nèi)容,選擇合適的課堂導入法,有效地運用到就業(yè)指導課中,激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效果,達到教學目的。下面,筆者就以下幾種課堂導入法在就業(yè)指導課中的運用進行分析。
2.1 視頻、音樂導入法
結合就業(yè)指導課的內(nèi)容,選擇適合的視頻或者音樂導入課程內(nèi)容,視頻或者音樂能夠刺激學生的視覺與聽覺,從而激發(fā)學生的求知欲望,提高教學效果,且能使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中接收新的知識。例如在講求職技巧與面試時,可以播放一些比較搞笑的求職視頻,通過視頻與學生分享求職技巧;又例如,在就業(yè)指導課中導入富有節(jié)奏感的音樂,與課程內(nèi)容有關的音樂可以集中學生的注意力,引導學生進入教學內(nèi)容。
2.2 游戲?qū)敕?/p>
就業(yè)指導課是一門理論性較強的課程,在課堂上導入小游戲不僅能夠活躍課堂氣氛,拉近師生距離,而且能提高學生的主動性,積極參與課堂,充分發(fā)揮學生的主體作用。在“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一講,可以通過游戲?qū)敕?,導入職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容。
在課堂上,筆者是這樣開始游戲的:第一、給每位學生發(fā)一張A4畫紙,并寫下自己的名字,6位學生為一組;第二、提示給各位學生20分鐘的時間規(guī)劃自己十年后的生活狀態(tài),并在畫紙上畫出來;第三、事實上并沒有給學生20分鐘,大概2分鐘左右,讓學生停筆,將畫紙在組員中順序傳遞,接著畫;第四、大概30秒停筆,繼續(xù)傳遞,如此循環(huán)幾圈,游戲結束;第五,每位學生拿回自己的畫紙;第六、引導學生分享感受:對畫紙中十年后自己的生活狀態(tài)滿意嗎?當聽說你有20分鐘時,你在自己的畫紙上畫了嗎?你在畫別人的人生時有何感受?通過游戲?qū)敕?,既達到了教學目的,也活躍了課堂氣氛,突出了學生課堂參與的積極性,加深了他們對課程內(nèi)容的理解。
2.3 社會現(xiàn)象導入法
社會現(xiàn)象是真實存在我們身邊的,也是目前所發(fā)生的,貼近生活,具有較強的說服力。在課堂導入中引用社會現(xiàn)象,能讓學生產(chǎn)生共鳴,吸引學生的興趣,啟發(fā)學生探討,尋求了解更多的知識。例如,在 “職業(yè)選擇與就業(yè)準備”這一講,可以導入目前的就業(yè)形勢引發(fā)學生的思考,并與學生分享:面對目前的就業(yè)形勢,該如何進行職業(yè)選擇?要做好哪些就業(yè)準備?又例如,在講職業(yè)道德的時候,也可以導入一些特別的社會現(xiàn)象,引發(fā)學生對職業(yè)道德重要性的思考,之后引入課程內(nèi)容。
2.4 案例導入法
通過舉例子,讓學生參與課堂,促進思考。例如在“大學生自我管理和學業(yè)管理”這一講,可以引用一個大四學生寫給李開復老師的一封信這個案例“就要畢業(yè)了?;仡^看自己所謂的大學生活,我想哭,不是因為離別,而是因為什么都沒有學到。我不知,簡歷該怎么寫,若是以往我會讓它空白。最大的收獲也許是……對什么都沒有的忍耐和適應……”通過導入案例,分享學生的想法,激發(fā)學生對自己的時間管理和學業(yè)管理的思考,進而導入課程新知識。
2.5 情景導入法
情景導入法是指教師根據(jù)課程內(nèi)容設計一個實際情景,讓學生親身體驗,感受課堂的歡樂,從而激發(fā)學生學習興趣的一種方法。運用這種方法不僅可以營造良好的學習氛圍,而且對學生能起到引導的作用,一般來說,學生都非常樂意接受。在講求職面試的內(nèi)容時,筆者課前就將學生分組,布置學生準備一個與求職面試相關的表演,扮演招聘者、面試者、路人等等角色,學生小組商量確定面試場景及扮演角色,通過表演展示面試禮儀與面試技巧等,在正式上課前就請一組或兩組上臺表演,最后由老師進行總結點評。這樣的導入,讓學生親身體驗,干脆更深,更能啟發(fā)學生的思考,而且是通過表演的形式展現(xiàn),能夠活躍課堂氣氛,提高教學效果,達到預期的教學目的。
2.6 故事導入法
故事導入法是指教師通過講解小故事,來吸引學生的注意、激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生思考的一種方法。在講職業(yè)道德的時候,可以導入“晚節(jié)不保的老木匠”這個小故事:一個即將退休的老木匠被老板再三挽留后,答應可以再幫忙建一座房子。但是在蓋房子的過程中,老木匠的心已經(jīng)不在工作上了。老板看在眼里、記在心里,但沒有說什么。最后老板將建好的這座房子作為送給老木匠的禮物。老木匠愣住了,一生蓋了這么多好房子,沒想到最后卻為自己蓋了這樣一座粗制濫造的房子。究其原因,就是因為老木匠沒有把敬業(yè)精神堅持到底。好故事能引人入勝,根據(jù)課程內(nèi)容運用故事導入法能吸引學生的好奇心,啟發(fā)學生思考,從而提高教學效果。
3 結語
除了以上列舉的課堂導入法,還有圖片導入法、問題導入法、復習導入法等。課堂導入法多種多樣,教師在就業(yè)課堂中應該根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的課堂導入法,從而真正提高教學效果。正如魏書生老師說的那樣,“好的導語像磁石,能把人們分散的思維一下聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火,能給學生以期待,催人奮進”。運用有效的課堂導入方法,能提高學生參與課堂的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效果。因此,在就業(yè)指導課中,教師應該充分利用課堂導入,活躍課堂氣氛,提高學生學習就業(yè)指導課的興趣,啟發(fā)學生思考,從而提高教學效果,達到教學目的。
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