黃金梅　譚奕　李麗

摘 要 由于發(fā)展歷史短、學科基礎(chǔ)薄弱、辦學經(jīng)費不足等客觀因素，民辦本科院校的內(nèi)涵式發(fā)展受到制約。名師工作室可以發(fā)揮名師和骨干教師的引領(lǐng)作用，搭建教師間互助平臺，創(chuàng)新教師人才培養(yǎng)新機制，促進教師專業(yè)化成長。本文主要探討民辦本科院校如何依托名師工作室，如何打造高素質(zhì)、高能力、高水平的教學團隊。

關(guān)鍵詞 名師工作室 民辦本科 教學團隊建設(shè)

中圖分類號：G640?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.009

Study on Building Teaching Team of Private-owned Undergraduate

Colleges Relying on the Workshop of Elite Teacher

HUANG Jinmei， TAN Yi， LI Li

（Guangxi University of Foreign Languages， Nanning， Guangxi 530222）

Abstract Considering the objective factors， which including the short history， weak discipline base， inadequate funding etc， the connotative development of Private-owned Colleges has been restricted. Elite teacher workshops and their teachers can play the leading role in building a collaborative platform for teachers， exploring a new mechanism to cultivate teachers and accelerating teachers to grow up professionally. This paper discusses how the private-owned undergraduate colleges to build team of high quality， high capacity， and high level relying on the elite teacher workshop.

Key words workshop of elite teacher; private-owned undergraduate colleges; building of teaching team

1 民辦本科院校成立名師工作室的背景

1.1 現(xiàn)實要求

2005年以來，我國的民辦本科教育發(fā)展迅猛。截至2014年7月9日，民辦本科院校（不含獨立學院）從原來的5所擴大到109所。①民辦本科院校的迅猛發(fā)展，可是辦學力量薄弱，特別是師資力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)啞鈴式結(jié)構(gòu)，即兩頭大（退休返聘教師多，青年教師多），中年教師少。如何快速培養(yǎng)青年教師，讓其快速成長為骨干教師，是目前民辦本科院校面臨的嚴峻問題?；趯W科基礎(chǔ)薄弱、辦學經(jīng)費短缺等客觀因素，民辦本科院校需要依托名師工作室，積極發(fā)揮名師在教育、教學、科研及社會服務(wù)活動中的示范、引領(lǐng)、指導和輻射作用，通過開展教學、科研、學科建設(shè)等一系列活動，進而培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的教學團隊建設(shè)，使得學校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

1.2 政策要求

2007年1月，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》，正式啟動了“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”。意見中提出要加強本科教學團隊建設(shè)，重點遴選和建設(shè)一批教學質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)。在高校質(zhì)量工程的背景下，可以將“名師工作室”的運行與教學團隊建設(shè)結(jié)合，使名師工作室成為優(yōu)秀教師的聚集地和未來名師的孵化器，從而打造一批高素質(zhì)、高能力、高水平的教學團隊。

2 民辦本科院校名師教學團隊的特征

2.1 目標性

名師教學團隊建設(shè)的目標是“發(fā)揮名師或者骨干教師的引領(lǐng)作用，建立團隊合作機制，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學水平”。民辦本科院校的名師教學團隊強調(diào)名師幫、傳、帶的引領(lǐng)作用，目的是為了打造一支高素質(zhì)、高能力、高水平的結(jié)構(gòu)合理、戰(zhàn)斗力強的教學團隊。

2.2 協(xié)同性

名師工作室是由名師和若干骨干教師共同組成的，是集教學、科研、培訓于一體的教研共同體。大多團隊成員有共同和相似的專業(yè)背景，有共同的學術(shù)愛好，從而形成強大的凝聚力、向心力。而豐富多彩的工作室活動，有利于建立互助的人才培養(yǎng)新機制，有利于教師專業(yè)發(fā)展。民辦本科院校的名師教學團隊，不僅強調(diào)團隊成員之間的互幫互助，而且強調(diào)團隊成員的發(fā)展共同體。

2.3 互補性

名師教學團隊員的互補性，一是表現(xiàn)在專業(yè)背景多樣化。團隊成員來自校內(nèi)外的不同工作領(lǐng)域，由管理、經(jīng)濟、法學等組成。不同學科知識間交叉、互補、綜合的土壤，在團隊中容易形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)。二是團隊成員的個性特征。每個人都具備鮮明的個性特征，有的思維活躍，有的成熟穩(wěn)重，有的做事踏實穩(wěn)重，不同的性格特點也造就了不同的思維習慣，成員之間可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，增強團隊的吸引力和創(chuàng)造力。三是團隊能力互補性。團隊創(chuàng)業(yè)擁有不同的能力，有的擅長組織能力，有的擅長寫作能力，有的擅長演講能力，有的擅長教學，有的擅長技能操作等等。充分發(fā)揮名師的輻射、引領(lǐng)作用，搭建教師間合作的平臺，大家可以在一起討論問題，共同學習，共同提高。

3 基于名師工作室的民辦本科院校教學團隊建設(shè)

3.1 構(gòu)建名師教學團隊共同愿景和目標

民辦本科院校的名師教學團隊旨在強調(diào)名師幫、傳、帶的引領(lǐng)作用，重點打造一支高素質(zhì)、高能力、高水平的結(jié)構(gòu)合理、戰(zhàn)斗力強的教學團隊。具體來說，一是在名師和骨干教師的帶領(lǐng)下，進一步優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，提高團隊成員的教研能力。二是加大中青年教師培養(yǎng)和培訓力度;三是充分發(fā)揮名師教學團隊，進一步開展啟發(fā)式教學、討論式教學和案例教學等教學方法改革;四是深化教學內(nèi)容改革，建立與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的課題體系。

3.2 制定切實可行的名師教學團隊建設(shè)規(guī)劃

名師教學團隊必須有共同的愿景，即有共同的奮斗目標。如何才能實現(xiàn)共同愿景？一方面需要學校領(lǐng)導的支持和幫助;另一方面需要團隊成員的自身努力。在學校層面上，民辦本科院?？梢愿鶕?jù)學校的發(fā)展戰(zhàn)略，對重點學科和重點專業(yè)的名師教學團隊建設(shè)進行中長期規(guī)劃，規(guī)劃名師教學團隊的發(fā)展方向。在個人層面上，團隊成員能夠根據(jù)自身特點和工作實際，制定出短期和中期個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。團隊發(fā)展規(guī)劃個人發(fā)展規(guī)劃，相輔相成，相互促進，相互發(fā)展。團隊發(fā)展規(guī)劃主要注重團隊建立與發(fā)展的集體利益，體現(xiàn)高校辦學的宗旨與未來發(fā)展方向;而個人規(guī)劃更加注重個人發(fā)展與薪酬水平、發(fā)展空間、個人利益的統(tǒng)一。有時候個人利益和團隊利益并非協(xié)同一致，甚至會出現(xiàn)沖突。因此，建立名師教學團隊，有必要兼顧團隊利益與個人利益、團隊發(fā)展規(guī)劃與個人職業(yè)生涯。

3.3 建立結(jié)構(gòu)合理的名師教學團隊，加快培養(yǎng)中青年教學骨干的步伐

由于民辦本科院校辦學歷史短，發(fā)展速度快等原因，老師力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)啞鈴式結(jié)構(gòu)，即兩頭大（退休返聘教師多，青年教師多），中年教師少。這種結(jié)構(gòu)各有利弊，名師工作室可以整合退休返聘教師資源，從中篩選德才兼?zhèn)?，富有強烈責任心，在學科領(lǐng)域具有影響力的名師，以老帶新的形式加快師資隊伍建設(shè)。同時名師也可以在中青年教師中發(fā)現(xiàn)有潛力的苗子，根據(jù)他們的專業(yè)特點、性格特點等，結(jié)合本學科的發(fā)展動態(tài)，給他們定制個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，比如制定個人學術(shù)發(fā)展方向，或者主攻的專業(yè)課程，培養(yǎng)他們作為責任課程負責人或者學科帶頭人。為了避免人才斷層，可以充分利用名師的引領(lǐng)、示范、帶頭作用，通過名師工作室開展各種活動，有計劃地培養(yǎng)中青年教師，使之成為民辦本科院校的教學骨干。比如名師工作室定期開展學術(shù)沙龍活動，討論并記錄過程中教師面臨的問題。如果是共性或者普遍性的問題，就由名師主持開展專題討論活動，引導團隊成員共同解決問題。如果是個性問題，名師可以針對性地進行答疑解惑?？傊?，名師工作室的主要職責是指導和培養(yǎng)中青年教師，形成結(jié)構(gòu)合理，教學能力強，科研能力強，綜合素質(zhì)強的教學團隊，為民辦本科院校的可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展提供強力的保障。

3.4 構(gòu)建跨院系專業(yè)教學團隊，深化專業(yè)課程改革

（1）整合校際資源，打造強大的專業(yè)教學團隊。名師工作室突破學科或者專業(yè)壁壘，有效整合校內(nèi)外的師資資源。以工作室作為人才孵化地，匯集校內(nèi)外的不同專業(yè)的老師，名師團隊成員可以就某個學科建設(shè)問題暢所欲言，集思廣益，展開頭腦風暴活動。比如制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，制定合理的專業(yè)教學計劃等等。針對專業(yè)開展一系列活動，重點打造品牌專業(yè)，重點打造專業(yè)教學團隊。

（2）創(chuàng)新協(xié)作教學模式，深化專業(yè)課程改革。民辦本科院校依托名師工作室，以“同課異構(gòu)”課例研究為載體，創(chuàng)新協(xié)作教學模式?！巴n異構(gòu)”是一種課例研究，是基于幫助教師理解教材、改變教學方式、形成教學風格的教學研究活動?！巴n異構(gòu)”的“同”是指同一課題、同一教學內(nèi)容，“異”是指不同的學習對象以及教師的不同構(gòu)想、不同教法、不同風格等。名師團隊成員可以針對核心或者基礎(chǔ)課程開展聽課評課活動，通過課例帶動成員之間相互分享交流教學經(jīng)驗，在互動中比較和反思教學方法，不僅有利于教師揚長避短，還有利于教師整體團隊資源，以群體之力重點打造專業(yè)精品課程建設(shè)。

同時，通過對外交流活動，可以提高名師團隊成員的視野、見識、業(yè)務(wù)能力等等。作為名師，作為工作室的領(lǐng)頭羊，具有本學科強大的人脈資源。通過名師的牽橋搭線，團隊成員可以有機會去國內(nèi)外名校參觀學習或者國內(nèi)外學術(shù)研討會議，從中不僅可以吸收到國內(nèi)外先進的教學理念、教學方法，還可以推動教學改革，促進專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)。

4 結(jié)語

總之，民辦本科院校應(yīng)該以名師工作室為平臺，積極發(fā)揮名師在教育、教學、科研及社會服務(wù)活動中的示范、引領(lǐng)、指導和輻射作用，通過開展教學、科研、學科建設(shè)等一系列活動，進而培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的教學團隊建設(shè)，加快學校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的步伐。

基金項目：2013年度廣西高等學校人文社會科學研究項目“以名師工作室為依托的民辦本科院校教學團隊建設(shè)研究”（SK13LX492）;2013年度廣西高等教育教學改革工程項目“以名師工作室為依托的民辦高校本科專業(yè)課程一體化建設(shè)與實踐——以廣西外國語學院行政管理專業(yè)為例”（2013JGA260）

注釋

① 數(shù)據(jù)來源：2014年全國高等學校名單（截至2014年7月9日），中國人民共和國教育部網(wǎng)站.

參考文獻

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