金鮮花

摘 要 進(jìn)入全球化時(shí)代大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。本文分析大學(xué)日語(yǔ)學(xué)生的日語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，闡述大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性，提出有效提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 大學(xué)日語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)能力 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.051

On Listening and Speaking Skills Training in

College Japanese Teaching

JIN Xianhua

（School of Foreign Languages， Shenyang Aerospace University， Shenyang， Liaoning 110136）

Abstract Japanese teaching university entered the era of globalization， the ultimate goal is to develop students' intercultural communicative competence. This paper analyzes the status quo and level of college Japanese students' learning Japanese， explain the importance of listening and speaking ability training in Japanese language teaching， propose effective teaching methods to improve students' listening and speaking ability.

Key words college Japanese; listening and speaking ability; teaching methods

人類進(jìn)入全球化時(shí)代之前，依靠出版物收集信息。因此，以語(yǔ)法為中心的解析單詞、講解課文、分析句型的培養(yǎng)讀、寫(xiě)、譯能力的教學(xué)模式一直受到關(guān)注和重視。注重考試和成績(jī)的我國(guó)初、高中應(yīng)試教育，在日語(yǔ)教學(xué)方面依然存在以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)。目前，大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象是入學(xué)時(shí)有日語(yǔ)基礎(chǔ)的高起點(diǎn)學(xué)生和從語(yǔ)音開(kāi)始的零起點(diǎn)學(xué)生。本文的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)對(duì)象是入學(xué)時(shí)有基礎(chǔ)的高起點(diǎn)學(xué)生。他們當(dāng)中有的學(xué)生是有初、高中六年的日語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有的學(xué)生是只有高中三年的日語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不管是學(xué)六年的，還是學(xué)三年的學(xué)生，他們參加高考時(shí)所考的語(yǔ)種為日語(yǔ)，所以已經(jīng)掌握日語(yǔ)的基本語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面受到一定的訓(xùn)練。但強(qiáng)調(diào)筆試能力和應(yīng)試技巧，忽略語(yǔ)言交際能力的教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生停留在“啞巴日語(yǔ)”的水平。

二十一世紀(jì)初還比較生疏的“全球化”，不知不覺(jué)中已經(jīng)進(jìn)入我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)角落。全球化時(shí)代使我們每一個(gè)人在某種程度上既是朋友，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。因此，全球化時(shí)代最需要具有交際能力的高水平的外語(yǔ)人才。傳統(tǒng)的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)已無(wú)法滿足時(shí)代的要求。高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日語(yǔ)組隨著時(shí)代的要求，在《大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱》中提出了“教學(xué)中既要傳授必要的語(yǔ)言知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行廣泛的閱讀和其他語(yǔ)言交際活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)不但要有利于語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，更要有利于交際能力的培養(yǎng)”①的提倡培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)。

聽(tīng)說(shuō)能力已成為大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要技能，聽(tīng)說(shuō)水平的高低直接標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生日語(yǔ)水平的高低。因此，在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與提高，而學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和有效的教學(xué)方法。

以下從四個(gè)方面介紹筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有意識(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力有效的教學(xué)方法。

1 創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境增強(qiáng)語(yǔ)感

創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生多接觸日語(yǔ)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能，尤其是對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)大有好處。新生開(kāi)學(xué)第一節(jié)課開(kāi)始，為期兩年、四個(gè)學(xué)期的256學(xué)時(shí)，始終堅(jiān)持用日語(yǔ)講課，讓學(xué)生用日語(yǔ)回答問(wèn)題，并用日語(yǔ)與老師溝通、與同學(xué)交流。交流期間難免出現(xiàn)詞匯的誤用或表達(dá)方式的不妥，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，應(yīng)及時(shí)糾正。

充實(shí)于教材內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)候，適當(dāng)進(jìn)行緊貼于教材內(nèi)容的自由討論，擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。例如，講授一年級(jí)第一學(xué)期主教材——《新大學(xué)日語(yǔ)》（閱讀與寫(xiě)作）第一冊(cè)的第一課「賢明な選択」的時(shí)候，關(guān)于「選択」進(jìn)行自由討論。憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，討論的時(shí)候自然出現(xiàn)「大學(xué)院」、「學(xué)科」、「専攻」、「授業(yè)料」、「就職」等詞匯，教師用日語(yǔ)以對(duì)比的方式介紹中日大學(xué)教育和大學(xué)生活。學(xué)生對(duì)大學(xué)生活充滿信心和憧憬的心情，邊聽(tīng)邊提問(wèn)并做筆記。雖然學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平較差，回答問(wèn)題不是很標(biāo)準(zhǔn)，但整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)熱情很高。

總之，大學(xué)入學(xué)第一節(jié)課開(kāi)始，最大限度地創(chuàng)造語(yǔ)言交流環(huán)境，讓學(xué)生聽(tīng)日語(yǔ)、說(shuō)日語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2 多用多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)活動(dòng)

《大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助日語(yǔ)教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)多媒體學(xué)習(xí)課件，改變過(guò)去單一的課堂教學(xué)模式。②近幾年入學(xué)的大學(xué)生是90后，從小就看很多動(dòng)畫(huà)片，特別喜歡日本的動(dòng)漫。甚至，有的學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)就是喜歡日本動(dòng)漫。因此，課堂上適當(dāng)播放日本的動(dòng)漫、電影或電視劇。但是要選沒(méi)有中文字幕的視頻。而且不僅僅停留于觀看，對(duì)視頻中出現(xiàn)的代表日本或日本文化的場(chǎng)景、場(chǎng)面進(jìn)行提問(wèn)和解釋，解決學(xué)生的疑問(wèn)。

首先，為了提高聽(tīng)說(shuō)能力每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中給學(xué)生安排一定的表達(dá)日語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，應(yīng)用日本NHK廣播電視局制作的學(xué)習(xí)日語(yǔ)軟件《生活日語(yǔ)》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中常用的句型之后，選取優(yōu)秀的視聽(tīng)資料進(jìn)行訓(xùn)練，安排學(xué)生扮演視聽(tīng)中的角色進(jìn)行模仿對(duì)話練習(xí)。剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)害羞，不好意思在眾人面前表演，但慢慢適應(yīng)和熟悉視聽(tīng)資料的內(nèi)容之后，都很大方地投入表演和準(zhǔn)確地表達(dá)其內(nèi)容。

其次，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充。例如，講授《新大學(xué)日語(yǔ)》（閱讀與寫(xiě)作）第三冊(cè)的第二課「日本の年中行事」的時(shí)候，提前讓學(xué)生利用因特網(wǎng)收集資料，制作PPT演示文稿，讓學(xué)生用日語(yǔ)講日本的「年中行事」。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，收集資料比較齊全，內(nèi)容也豐富多彩，很容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

最后，聽(tīng)課文、朗讀課文、復(fù)述課文的時(shí)候，盡量利用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高聽(tīng)說(shuō)能力。察看多媒體教學(xué)，有很多教師不用或不會(huì)用學(xué)生麥克風(fēng)的用途。但讓學(xué)生利用麥克風(fēng)讀課文的效率完全不同于一般的不帶麥克風(fēng)讀的效率。佩戴耳機(jī)聽(tīng)自己聲音，而且一想到別人都聽(tīng)自己聲音，學(xué)生馬上就有不同的反應(yīng)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人在別人面前都想要好好表現(xiàn)自己。所以幾乎所有的學(xué)生都想為好好讀課文提前做好準(zhǔn)備。自從讓學(xué)生佩戴耳機(jī)和麥克風(fēng)點(diǎn)名讀課文開(kāi)始，學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯的積極性明顯提高，而且發(fā)音的準(zhǔn)確率也隨之提高。

3 聽(tīng)說(shuō)能力貫穿于語(yǔ)言共核教學(xué)

各類學(xué)科所用的日語(yǔ)，盡管在詞匯、語(yǔ)法、功能意念等方面有特點(diǎn)，然而基本詞匯、基本語(yǔ)法、基本功能意念是共同的，這就是所謂的語(yǔ)言共核。③

大學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生雖然有一定的功底，但要從簡(jiǎn)單的交互式對(duì)話過(guò)渡到流利深層次的會(huì)話，還需要掌握一定量的詞匯和較多的句型。只有扎扎實(shí)實(shí)地打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能和收集專業(yè)信息的能力。

大學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩年內(nèi)須掌握4000個(gè)左右的詞匯和200多個(gè)句型。要提高聽(tīng)說(shuō)能力，必須好好學(xué)習(xí)這些詞匯和句型，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要注意的是不管是詞匯的學(xué)習(xí)，還是句型的學(xué)習(xí)，都要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)教材里的詞匯和句型之后，讓學(xué)生造句發(fā)表。有時(shí)，讓學(xué)生背誦課文也是一個(gè)很好的提高聽(tīng)說(shuō)能力的方法。

4 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者憑借內(nèi)在激發(fā)的動(dòng)機(jī)組織學(xué)習(xí)，自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果負(fù)責(zé)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主題意識(shí)和個(gè)性化的一種學(xué)習(xí)模式。④除了學(xué)期中的教學(xué)活動(dòng)之外，積極引導(dǎo)學(xué)生利用假期開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。具體措施為每個(gè)假期讓學(xué)生觀看三部以上的日本電視劇和電影，學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言表達(dá)，更要學(xué)習(xí)其中人物的表達(dá)方式、表達(dá)特點(diǎn)，甚至表情、動(dòng)作等，便于培養(yǎng)語(yǔ)感。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式共同進(jìn)行探討來(lái)解決課題的一種教學(xué)方式，它使學(xué)習(xí)者成為課堂學(xué)習(xí)的真正主體，同時(shí)有利于培養(yǎng)與他人協(xié)作的能力。⑤大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，兩人為一組，對(duì)日本感興趣的方面搜集資料制作演示文稿。當(dāng)然制作演示文稿時(shí)，加入兩個(gè)人用會(huì)話的形式介紹內(nèi)容的音頻。通過(guò)三周的時(shí)間完成的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅教師滿足于學(xué)生的作品，學(xué)生本身也滿足于所學(xué)到的課本之外的知識(shí)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，深深地體會(huì)到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方面所起到的重要作用。

總之，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不是短期行為，教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)日語(yǔ)的習(xí)慣，有效地改變“啞巴”日語(yǔ)的現(xiàn)狀，達(dá)到大學(xué)日語(yǔ)的終極目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

注釋

①③大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱修訂組.大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱[M].高等教育出版社，2000.

② 教育部高等學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日語(yǔ)組.大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].高等教育出版社，2008.

④ 蔣麗華.培養(yǎng)大學(xué)生日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2006.1.

⑤ 楊峻.日語(yǔ)教育領(lǐng)域中合作學(xué)習(xí)研究綜述[J].前沿，2013（18）.