葉秀萍

“運用漢字科學，提高識字效率”是福建省集美大學金文偉教授于2007年提出的新識字教學觀，筆者參與了“漢字學在小學語文教學中的應(yīng)用研究”等系列課題實驗。7年多的實踐中，逐漸形成了自己的教學觀——漢字學導向下的識字教學。現(xiàn)介紹如下：

一、漢字學導向下識字教學的特點

漢字學導向下的識字教學就是教師運用漢字學知識，科學解析漢字，激發(fā)兒童識字興趣，在提高識字效率的同時，傳授豐厚的漢字文化知識，培養(yǎng)學生自主識字的能力，提高語文素養(yǎng)。

（一）識字教學依據(jù)的兩個特點

1.現(xiàn)代漢字經(jīng)過千年來的隸變楷化，語音演變，特別是“常用字筆畫趨簡的規(guī)律率”，形成了筆畫化、簡化的特點，產(chǎn)生了很多的記號字半記號字，大大減弱了理據(jù)性?！坝浱枴笔菨h字學分析漢字字符的新概念。傳統(tǒng)的偏旁部首分析法將小篆構(gòu)形分為象形、指事、會意、形聲等，但楷書筆畫化使原來的象形字基本無形可像，許多形聲字的聲旁已不能表音，一些形旁不能表意了。這些不能表音表意的字符統(tǒng)稱為“記號”。在3500個常用字中，記號字和半記號字有1279個，比例高達36？郾54%。這就使現(xiàn)代漢字的構(gòu)成分成三類：字理字、半記號字、記號字。

2.漢字構(gòu)形具有很強的系統(tǒng)性，現(xiàn)代漢字依然如此，部件之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。如“卩”音jié，表示跪坐的人、人的腿腳之義，作聲旁構(gòu)成“節(jié)、癤、爺”，作意符構(gòu)成“叩、印、卻、卸、即、卿”等字，從而構(gòu)成“卩”系統(tǒng)。再如記號“又”在“鄧（鄧）、雞（鷄）、勸（勸）、難（難）”等字中替代了原聲旁，在“轟（轟）、聶（聶）、雙（雙）”等字中替代了原形旁。依據(jù)這些部件系統(tǒng)，能使識字具有“舉一形而統(tǒng)眾形”的以簡馭繁、成批識字之高效。

（二）依據(jù)兒童認知心理特點

小學生具有形象思維優(yōu)于抽象思維，意義識記優(yōu)于機械識記的特點，雖然有記憶力強的客觀條件，其主觀上卻喜歡理解識記。所以，他們對識記字理字興趣大，效率高;學記號字半記號字，則因理解有難度而效率低?！皾h字學導向下的識字教學”主張識字教學應(yīng)依據(jù)以上兩個特點，盡量結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗，直觀、形象而科學地分析漢字，并運用多種教學方法，使小學生在理解中識記，提高識字教學效率。

二、漢字學導向下的識字教學策略

（一）充分利用字理系統(tǒng)性

有理據(jù)字易于理解和學習。字理字在現(xiàn)代漢字中占多數(shù)，所以，依據(jù)字理，系統(tǒng)解析漢字是提高識字效率的關(guān)鍵。字理可以解析單字，比如“尖”，上小下大表示尖銳，但字理更大的價值在系統(tǒng)化識字。部首是構(gòu)成漢字的重要系統(tǒng)，我們很重視部首講解?，F(xiàn)代部首不是據(jù)義定部，而是據(jù)形定部，因此講解部首“門”，在“閂、閉、間、閘、閻”等字中作意符，表示門戶義，在“悶、閩”等字中作聲符，在“鬧、鬩”（原從“鬥”，兩人打架形）作記號。

（二）解析記號字符

用追溯字源的方法解析一些記號字、半記號字，即教師展示其古文字形，以其形象性強、理據(jù)顯明的特點，幫助學生理解和識記。如“卩”看不出是跪坐之人，教師展示甲骨文“■”，金文“■”，生動的象形字使學生不但立刻理解了“卩”的形義關(guān)系，而且還了解了上古人的生活方式和漢字演變知識。多數(shù)部首之間也有關(guān)系，可由此系統(tǒng)掌握部首。如卩構(gòu)成部首欠（甲骨文■，像跪坐的人張大嘴打哈欠）、邑（右阝，甲骨文■，上部囗是圍，城池義，表示聚居區(qū)）、鬼（甲骨文■，以跪人頭戴面具表示怪物）。對有些系統(tǒng)性強的半記號字也可以用溯源法來表明字理。如“怡、貽、飴、始、治”等字，因該系統(tǒng)字多，就告訴學生聲旁“臺”的上古音是yí，所以這些字音至今都有“i”。有些記號字符因系統(tǒng)性不強，如“特”字音符“寺”、“最”的意符“曰”（“冃”的變形，帽義），繁簡字形差距很大的，如“樂（樂）、專（專）”、溯源意義不大，就不必溯源求字理。這些常用字隨著文章多見面和筆畫識字法也就記住了。

（三）掌握科學的漢字分析法

識字教學既要教識字，也要教寫字和使用字典，因此，分析字的構(gòu)形就成為了識字寫字教學的必要能力，也是培養(yǎng)學生獨立識字能力的必備知識。分析漢字主要是偏旁部首分析法和筆畫部件分析法。

1.偏旁部首分析法?，F(xiàn)代漢字字符（即偏旁）分為三種：意符、音符、記號。部首為了檢字方便而采用據(jù)形定部，即不管字義，只把字形中便于辨認的部分，或者專門規(guī)定的部分定為部首。依據(jù)基本是“先上后下、先左后右、先外后內(nèi)”的原則。因此，原本屬“心”部的“志、思”分歸“士”部和“田”部。講授這些知識，有利于學生使用字典，學好漢字。

2.筆畫部件分析法。因記號字符與字的音義關(guān)系不大，使“六書”分析法已不完全適用，于是現(xiàn)代漢字學依據(jù)字形確立了筆畫部件分析法，將現(xiàn)代漢字的構(gòu)字成分分為三個層次：筆畫、部件（包括偏旁部首）、整字。這種分析法利于識字，也利于寫字。一是分析筆畫。筆畫分為“筆畫、筆形、筆順”三部分。根據(jù)《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》《漢字折筆規(guī)范》等國家文字規(guī)范文件，指導學生認清漢字筆畫、筆畫數(shù)和筆形，進而教學生掌握筆順規(guī)則，為規(guī)范、快速、美觀地書寫打好基礎(chǔ)。二是分析部件。根據(jù)教育部和國家語委會發(fā)布的《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》，指導學生掌握部件知識，如讀音，“卩”音“jié”、“彡”音“shān”;部件的部位名稱，如“上頭下底，左旁右邊，內(nèi)心外框，中腰四角”;部件的變形規(guī)則，如左部件的最后一筆橫改提、避重捺。三是分析整字。部件在構(gòu)成整字中有左右、上下、包圍、框架等不同的結(jié)構(gòu)類型。

（四）自然傳授漢字文化

漢字作為語素文字，是形音義的統(tǒng)一體，它的字形結(jié)構(gòu)反映了民族悠久的文化特征。我們依據(jù)漢字科學解析漢字的形音義關(guān)系，自然帶出了漢字文化，使學生在人文熏陶下發(fā)展思維能力。如有學生問：“為什么‘善字中有‘羊？”教師依據(jù)漢字學解析：“善”字上部是羊，下部是“言”的變形，羊性情溫和，象征吉祥、美好，所以先民用“羊”表示吉言為“善”。這樣解析，學生掌握了“善”的寫法，了解了“善”的文化內(nèi)涵，增加了對漢字和祖國文化的熱愛。

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)曾營小學）