張文謙

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睘橛行嵘龑W(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，教師在教學(xué)中要注意把握四個(gè)著力點(diǎn)。

一、厚積薄發(fā)──豐富寫(xiě)作材料的源泉

不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。有了豐富的積累，如同有了源頭活水，寫(xiě)作時(shí)的選材定題、謀篇布局、優(yōu)美詞句就能信手拈來(lái)，一揮而就。具體做法有：1.教師應(yīng)該采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在課堂內(nèi)閱讀教材，走進(jìn)文本，理解作者表達(dá)的意圖、表達(dá)的方法，與作者產(chǎn)生共鳴;在課外，讀經(jīng)典、誦名著，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野。讓學(xué)生在飽覽群書(shū)的基礎(chǔ)上得到語(yǔ)言文字的積累，得到理解感悟的內(nèi)化，得到寫(xiě)作方法的積淀，為提高寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。2.教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，揣摩文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，感悟記敘的順序和主次內(nèi)容的安排等等，讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。3.要指導(dǎo)學(xué)生多背誦好文章、好片段、好詞語(yǔ)，也要指導(dǎo)學(xué)生記憶作者的寫(xiě)作和表達(dá)方法，并能內(nèi)化和應(yīng)用。4.俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。要讓優(yōu)美詞句永恒存在，并能隨時(shí)應(yīng)用，教師在指導(dǎo)學(xué)生積累時(shí)就要讓學(xué)生及時(shí)摘抄，充分摘錄優(yōu)美語(yǔ)句，并分類(lèi)整理。這樣，學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)言時(shí)有了“知其所以然”，方能更好地用“其然”，作文時(shí)才有“源頭活水”。

二、放飛想象──舒展寫(xiě)作創(chuàng)造的翅膀

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)有思想?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也強(qiáng)調(diào)，“鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”。放飛想象可以這樣做：一是通過(guò)已有印象經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象。教學(xué)中結(jié)合單元寫(xiě)作要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的印象或經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)合理想象，有條理地寫(xiě)出來(lái)。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我心中的家鄉(xiāng)》，教師事先布置學(xué)生利用節(jié)假日或周末時(shí)間去游覽家鄉(xiāng)，并用多媒體播放有關(guān)家鄉(xiāng)的視頻或展示圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的未來(lái)展開(kāi)想象，寫(xiě)出自己的美好憧憬。二是通過(guò)續(xù)寫(xiě)課文，擴(kuò)展想象。如：學(xué)了《可愛(ài)的草塘》，讓學(xué)生想象多年后，作者重游草塘，會(huì)看到什么？他又是怎么想的？有些學(xué)生就別出心裁，寫(xiě)到作者看到的人們?yōu)榱俗非蠼?jīng)濟(jì)的發(fā)展，不顧環(huán)境，致使多年后草塘污水橫流，滿目荒涼，同昔日美麗、富饒的草塘對(duì)比，從不同角度描寫(xiě)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后人們對(duì)自然的破壞，揭示了保護(hù)自然環(huán)境的主題。三是圖文結(jié)合，發(fā)展想象。如：學(xué)習(xí)了《山行》后，根據(jù)詩(shī)意，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中勾勒出圖畫(huà)，從秋山、石道、白云、楓林，推想秋天誘人的景色。再用文字生動(dòng)地描述秋霜?jiǎng)傺魅~似火、瓜果遍地的豐收景象。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用這首古詩(shī)想象現(xiàn)在的秋景，即透過(guò)楓林，描寫(xiě)林立的高樓，筆直的高速路，遍布的工廠等，而為了休閑和輕松，人們?cè)谇锛镜闹苣┑巧铰?。林間石道已成為老人的回憶、年輕人探幽的好去處等。四是拓展教材外的各種途徑，發(fā)展學(xué)生的想象力，如通過(guò)課外寫(xiě)日記、編故事、寫(xiě)童話等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象能力，以達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

三、張揚(yáng)個(gè)性──譜寫(xiě)寫(xiě)作靈動(dòng)的歡歌

林語(yǔ)堂曾說(shuō)過(guò)“在藝術(shù)作品中，最富有意義的部分是技巧以外的個(gè)性”?！胺棚w和張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性”，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由表達(dá)的積極性和培養(yǎng)習(xí)作能力的有效途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要在立意、題目、選材、體裁、語(yǔ)言上下工夫，使學(xué)生的習(xí)作形成鮮明的個(gè)性。前不久，我在班上開(kāi)展了一場(chǎng)詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)大賽，為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好這場(chǎng)比賽，賽前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。要求立意、題目要?jiǎng)e出心裁，獨(dú)具匠心;選材要符合立意要求，別具一格;體裁可據(jù)自己愛(ài)好，不受局限;語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)，富有特色。并要求學(xué)生暢所欲言，寫(xiě)“放膽文”，鼓勵(lì)他們隨感而發(fā)，隨情而抒。學(xué)生的作品真是個(gè)性紛呈，精彩無(wú)限。題目和立意方面，有描寫(xiě)賽場(chǎng)激烈的《決戰(zhàn)時(shí)刻》《巔峰對(duì)決一小時(shí)》《龍爭(zhēng)虎斗五一班》;有寫(xiě)女生比男生強(qiáng)的《我班女兒已自強(qiáng)》《教訓(xùn)》;有表現(xiàn)自己自信心的《幸福滿滿聽(tīng)寫(xiě)大賽》;有因自己平時(shí)不努力，表現(xiàn)沒(méi)機(jī)會(huì)的《失落》等。體裁方面，有順敘、倒敘、還有夾敘夾議的記敘文，有分部分來(lái)寫(xiě)的散文體，更有甚者，還出現(xiàn)了表現(xiàn)同學(xué)在賽場(chǎng)風(fēng)采的詩(shī)歌。語(yǔ)言方面，平時(shí)積累多的絢麗多彩，積累少的樸實(shí)無(wú)華，有的還用上了健康文明的網(wǎng)絡(luò)時(shí)髦語(yǔ)“萌萌達(dá)”等。正是由于教師不拘形式，不求章法，不論長(zhǎng)短，允許他們自由選擇寫(xiě)作方式，允許用不同的思想方式自主表達(dá)自己的見(jiàn)聞和感受的開(kāi)放教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生沒(méi)有了約束禁錮，也便有了“嬉笑怒罵皆文章”的個(gè)性佳作。也正是有了這樣的教學(xué)追求，才會(huì)使學(xué)生個(gè)性滋長(zhǎng)，寫(xiě)作水平見(jiàn)長(zhǎng)。

四、多樣評(píng)價(jià)──激活寫(xiě)作進(jìn)步的動(dòng)力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思?！蓖瑫r(shí)要求“應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)”。我除了采用學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)、展示評(píng)價(jià)外，還根據(jù)實(shí)際需要采用了以下兩種的評(píng)價(jià)方式。

1.面批面改。面批面改對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)疑是很有效的，但由于教學(xué)工作的繁忙，難以大面積進(jìn)行。但對(duì)于存在的問(wèn)題很有特殊性，難以在集體評(píng)講中解決的個(gè)別習(xí)作，我盡量擠出一些時(shí)間，進(jìn)行面批。我與學(xué)生共讀習(xí)作，對(duì)寫(xiě)作中的精妙處給予當(dāng)面表?yè)P(yáng)，當(dāng)場(chǎng)激勵(lì)。對(duì)存在問(wèn)題以委婉、巧妙的語(yǔ)言加以點(diǎn)撥。在面對(duì)面平等的交流中，學(xué)生習(xí)作中存在的毛病可以有效地得到糾正，更重要的是其地位和自尊得到保護(hù)，思維得到激發(fā)，有助于學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心，實(shí)現(xiàn)從怕寫(xiě)作到敢于寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作的轉(zhuǎn)化。

2.書(shū)面筆評(píng)。一是教師的書(shū)面評(píng)語(yǔ)。我對(duì)于課本中要求完成的習(xí)作，堅(jiān)持認(rèn)真批改，逐一寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。在評(píng)價(jià)時(shí)，注意從學(xué)生發(fā)展的角度看待習(xí)作，側(cè)重與學(xué)生的情感交流、對(duì)話談心，盡量多寫(xiě)一些鼓勵(lì)性、希望性的“悄悄話”，以架起師生之間的心靈之橋。二是讓學(xué)生從教師的批語(yǔ)或評(píng)講課上同學(xué)的評(píng)價(jià)得到啟發(fā)，嘗試對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)改，學(xué)著寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，從理性角度認(rèn)識(shí)習(xí)作的得與失，更好地提高自己的寫(xiě)作能力。

（作者單位：福建省德化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 本專(zhuān)輯責(zé)任編輯：辛銘）