黃獻(xiàn)串

習(xí)作素材缺乏是學(xué)生寫作時(shí)遇到的主要困難之一。即使到小學(xué)高年級(jí)，仍有相當(dāng)部分學(xué)生時(shí)常為寫作“沒什么可寫”“寫不具體”而發(fā)愁。其主要原因是未養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。這又緣于教學(xué)中對(duì)觀察習(xí)慣培養(yǎng)的缺失：觀察方法的指導(dǎo)方面，多依附閱讀教學(xué)讓學(xué)生獲得觀察事物的間接經(jīng)驗(yàn);觀察事物的實(shí)踐方面，多應(yīng)教材的要求讓學(xué)生自行觀察。未采取有效策略豐富學(xué)生觀察事物的直接經(jīng)驗(yàn)，未有意識(shí)地持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐，影響了學(xué)生留心觀察事物習(xí)慣的形成，影響了學(xué)生習(xí)作素材的積累，也就影響了學(xué)生的習(xí)作水平。針對(duì)觀察習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問題，我們嘗試通過情景體悟、生活實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

一、情景體驗(yàn)，領(lǐng)悟觀察事物方法

在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字了解作者觀察事物的方法是必要的，但這對(duì)觀察而言畢竟只是隔岸觀火。紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。除了從閱讀中獲取觀察事物的間接經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)豐富學(xué)生觀察事物的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)悟出觀察事物的方法。探索中，我們聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)典型情境，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，領(lǐng)悟怎樣留心觀察周圍的事物。請(qǐng)看筆者設(shè)計(jì)、執(zhí)教的觀察指導(dǎo)課《禮物》的一個(gè)教學(xué)片段。

師（手托一盒子）：同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？

生：盒子。

師：一個(gè)什么樣的盒子？

（生：綠色的盒子、長(zhǎng)方形的盒子……）

師：觀察盒子，除了從顏色、形狀，還可以從什么角度來觀察？

生：大小。

師：對(duì)，認(rèn)真觀察一下盒子的大小，跟大家描述一下。（生靜靜觀察、思考片刻）

生：比書大。

師：這位同學(xué)用了一個(gè)好辦法——比較，拿我們熟悉的書和盒子作比較。來，拿桌上的東西來比比，跟大家說說。同學(xué)們注意看盒子有多大，注意聽她說清楚了沒有。

生：盒子的寬，還有高，和語文書的寬差不多。長(zhǎng)比語文書長(zhǎng)。噢，和文具盒差不多。

師：把大小具體描述出來了，不過，不容易聽明白。想想這盒子大小和我們常見的哪種盒子差不多？

（學(xué)生列舉生活中常見的盒子作比較，說明禮盒的大小。）

師：觀察了盒子，同學(xué)們一定會(huì)想，老師拿這盒子干什么呀？告訴大家，這里面裝的是這節(jié)課要送給大家的禮物。猜猜看，禮物可能是什么;想一想，你的猜想有什么根據(jù)。

生：可能是書。老師想讓我們多看書，多長(zhǎng)知識(shí)，寫好作文。

師：你能成為一個(gè)好老師！不過，你沒猜著。

生：我猜可能是餅干或者糖果吧。老師想讓我們看一看，嘗一嘗，寫作文。

師：這會(huì)是很有趣的活動(dòng)。不過，這堂課老師沒這樣想。

（學(xué)生爭(zhēng)著說出自己的猜想和根據(jù)）

師：現(xiàn)在，大家回想一下，我們剛才做了什么事？先看——（禮盒），然后——（猜禮物）。請(qǐng)同學(xué)們按順序把你的所見、所聞、所想寫下來。

以上片段旨在指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)一步領(lǐng)悟留心觀察周圍事物的意義和方法?；顒?dòng)中教師的指導(dǎo)意在讓學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)領(lǐng)悟：觀察要按一定的順序進(jìn)行，先“看禮盒”，再“猜禮物”，由表及里進(jìn)行觀察;觀察要抓住事物的特點(diǎn)，對(duì)類似禮盒這樣的物品，主要從“大小”“顏色”“形狀”等角度進(jìn)行觀察;觀察要調(diào)動(dòng)多種感官參與，“注意看盒子有多大，注意聽她說清楚了沒有”;觀察要和思考相結(jié)合，看禮盒之后，“猜猜看，禮物可能是什么;想一想，你的猜想有什么根據(jù)”;觀察要和言語活動(dòng)相結(jié)合，按順序把所見、所聞、所想寫下來……

二、生活實(shí)踐，養(yǎng)成留心觀察習(xí)慣

良好的習(xí)慣，是嚴(yán)格訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)化的結(jié)果。生活中隨時(shí)隨地把體悟到的觀察方法付諸實(shí)踐，才能養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，從而不斷豐富自己的見聞和感受，豐富習(xí)作素材積累。為引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)進(jìn)行觀察實(shí)踐，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，我們嘗試開展了——

每日一記：回想一天的見聞感受，選擇自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容記下來，并擬個(gè)題目。“每日一記”有話則長(zhǎng)，無話則短，強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感。

每周一文：周末翻閱“每日一記”，選擇印象最深的，回想當(dāng)時(shí)的情形，豐富有關(guān)材料，完成一篇習(xí)作。

佳作共賞等活動(dòng)：從學(xué)生“每周一文”中選出富有真情實(shí)感的習(xí)作，指導(dǎo)修改后，組織學(xué)生賞析。“佳作共賞”一般一天兩篇，早會(huì)課進(jìn)行，通過賞析，在觀察、表達(dá)方法上加以引領(lǐng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察感悟生活，用心撰作，和同學(xué)分享自己的生活感悟。

“一記”“一文”的驅(qū)動(dòng)，“佳作共享”的激勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察意識(shí)，他們對(duì)周圍的情況更為留心。一學(xué)生把一盒牛奶扔到飛旋的電風(fēng)扇上，牛奶飛濺。在場(chǎng)的學(xué)生分別以《犯錯(cuò)了》《牛奶“炸彈”》《教室里的轟叫聲》《××同學(xué)被老師“請(qǐng)”去辦公室》等為題記下了各自的見聞和感受。學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行觀察實(shí)踐促進(jìn)了良好觀察習(xí)慣的形成和觀察能力的提升。學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法豐富自己的見聞，加深自己的認(rèn)識(shí)。如學(xué)生為寫好《河灘變公園》，多次走進(jìn)武榮公園去看、去聽、去感受，并通過訪談、上網(wǎng)等渠道了解公園的變化情況，獲取豐富的習(xí)作素材。習(xí)作素材的積累激發(fā)了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，寫出了《沙灘變公園》《小心，別被網(wǎng)住了》《臺(tái)灣河婆也說閩南話》《我在香港學(xué)雷鋒》等一系列富有真情實(shí)感的文章。

（作者單位：福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）