馮濤

摘要：導入是一門藝術，其成功與否直接影響著學生整堂課的興趣語文教學中，我們可用品題解讀、故事渲染、巧設疑問、創(chuàng)設情境等方法導入新課，以激起學生思維的火花，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

關鍵詞：語文教學 導入新課 興趣

導入是一門藝術，它好比一記敲在學生心靈上的重錘，能夠激起學生思維的火花。作為一名語文教師，我們應根據(jù)教學內容，采用多種方法導入新課，以使課堂達到“未成曲調先有情”的境界，學生處于“課未始，興已濃”的良好狀態(tài)。

一、品題解讀，導入新課

題目猶如一篇文章的“眼睛”，在導入新課時，引導學生觀察課題、探知題意，能激起學生急切了解課文內容的興趣。如在教學《再見了，親人》一課時，我從題目入手，對學生說：“在日常生活中，我們所說的‘親人都指自己的親屬，而文中的‘親人指的是誰？”學生通過讀文，弄清了“親人”指的是與志愿軍戰(zhàn)士相處八年的朝鮮人民，進而理解了：志愿軍與朝鮮人民雖然不是親人，但在八年并肩作戰(zhàn)的過程中，已經(jīng)積累了深厚的情感，比親人還要親。同時，題目中的“再見了”幾個字，也突出表達了志愿軍戰(zhàn)士舍不得離開朝鮮人民的情感，從中我們感受到了中朝兩國之間的友誼比山還高、比海還深，這無疑起到了對全文感情的把握作用。在此基礎之上，我又順勢引導學生有感情地朗讀，在傷感、抒情的音樂聲中，學生讀得入情入境，與文章融為了一體。

二、故事渲染，導入新課

在上課之初，教師根據(jù)課文，精心設計導語或小故事，渲染氣氛，可以引起學生的興趣，激發(fā)他們的學習動力。如在教學《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文時，我就給學生講述了這樣一段小故事：在古代戰(zhàn)爭史上，曾有過特種部隊——象軍，它們在戰(zhàn)爭中沖鋒陷陣，勇猛無敵。經(jīng)過訓練的戰(zhàn)象，在作戰(zhàn)時能破城門、毀營壘、踏敵軍、陷敵陣，常給敵人造成極大的損失，有人曾說古代的象軍作戰(zhàn)相當于現(xiàn)代裝甲部隊的坦克一樣，具有極大的“殺傷力”。今天我們就來學習一篇關于象軍的故事——《最后一頭戰(zhàn)象》，讓我們來看看這位失去同伴的“戰(zhàn)斗英雄”在自己臨死時做出了怎樣的選擇。這段話不但激起了學生對課文的興趣，而且讓學生在情感上產(chǎn)生了對戰(zhàn)象由衷的敬意，他們迫不及待地打開課本，讀起了課文。

三、巧設疑問，導入新課

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹趯胄抡n時，教師可根據(jù)課文特點引導學生質疑，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。如教學《大瀑布的葬禮》一文時，在揭示課題之后，我有意識地先吊一下學生的胃口：“同學們，這是一次特殊的葬禮，是為瀑布舉行的葬禮，而且這次葬禮是由國家總統(tǒng)親自主持的。聽了我的介紹，你有什么疑問嗎？”學生的好奇心被激發(fā)，紛紛提出了自己的疑問，有的說：“瀑布又沒有生命、不會死亡，為什么要為它舉行葬禮呢？”有的說：“為什么這次葬禮居然要由國家總統(tǒng)親自主持？”還有的說：“作者通過這次特殊的葬禮想告訴我們些什么呢？”我把學生的這些問題擇要寫在黑板上，并讓他們按照自己感興趣的問題自由結組，自學課文，學生饒有興趣，收到了意想不到的效果。

四、創(chuàng)設情境，導入新課

語文教學中，要想讓學生對課文有深入的理解，必須讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺。因此，在導入新課時，教師應根據(jù)教材內容，創(chuàng)設新奇、生動、有趣的學習情境，讓學生置身于情境之中，激起感情共鳴，自覺參與到課堂學習中。

（一）表演導入，寓學于演

為了使課一開始就打動學生的心，有時不妨恰當創(chuàng)設表演的情境來導入新課，教師可以精選一些適合表演的課文，適當?shù)剡M行課前準備，師生合作、生生合作，以全新的方式走進課堂，調動學生的情感和興趣，促使學生深入地學習、求知。如在學習《新型玻璃》一課時，我先在黑板上寫下“新型玻璃展銷會”幾個大字，以此營造氣氛，接著當“推銷員”向學生介紹一種新型玻璃，然后對大家說：“你們想跟老師一樣當一名推銷員嗎？”全班氣氛立刻被調動起來，大家都說：“想！”我又對學生說：“要想當個合格的推銷員，必須了解產(chǎn)品的特點。同學們，快來看看課文還向我們介紹了哪幾種新型玻璃，它們都有哪些特點？”幾句話自然地將學生引入了到課文的學習中去。在學生深入了解這些新型玻璃的特點和作用后，我讓他們嘗試編寫廣告詞，做好上臺推銷的準備，然后宣布展銷會正式開始，讓學生上臺推銷自己的“產(chǎn)品”，學生在趣味盎然的情境中步入閱讀過程，情緒被調動了起來，整節(jié)課上得非常輕松。

（二）游戲導入，寓教于樂

把游戲引入課堂，寓教于樂，不僅突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自主意識，而且可以高度調動學生學習的主動性、積極性，激發(fā)他們的學習興趣。如教學《只有一個地球》時，在上課之初，我就設計了這樣一個游戲：“比比誰對地球了解最多小組PK賽”，并設計了兩個部分：（1）搶答競賽;（2）自由陳述。一時間課堂上群情活躍，個個使出渾身解數(shù)，此時因勢利導進入課文的學習，則水到渠成。

總之，語文教學的“導入”藝術是鮮活靈動、變化無窮的，正所謂“教學有法，但無定法，貴在得法?！苯處熞Y合教材、學生和教學實際，探索出行之有效的導入方法，讓我們的語文課堂煥發(fā)出生命的活力。