周輝

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 本文基于目前體育教學(xué)的現(xiàn)狀和困惑為出發(fā)點(diǎn)，以一節(jié)普通的體育課為例，導(dǎo)入體驗(yàn)式教學(xué)模式，通過(guò)入境體驗(yàn)、引導(dǎo)體驗(yàn)、探究體驗(yàn)、升華體驗(yàn)、反思體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)把輕松、愉快、和諧的課堂還給學(xué)生，使我們的課堂更加精彩，讓每個(gè)學(xué)生受益，以達(dá)到真正的教書育人的目的，同時(shí)也為新課標(biāo)的貫徹實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 教學(xué)模式 體驗(yàn)式教學(xué)

一、現(xiàn)狀與困惑

現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了一些不滿情緒，本人歸納一下有以下幾點(diǎn)原因：第一、學(xué)生覺得體育課的內(nèi)容枯燥乏味，不感興趣；第二、活動(dòng)機(jī)會(huì)、成功體驗(yàn)較少，得不到快樂；第三、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，絕大多數(shù)的學(xué)生是通過(guò)練習(xí)與模仿獲得知識(shí)、技能與發(fā)展的，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解；第四、學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不夠深。

二、分析與對(duì)策

分析：研究表明：“閱讀的信息，我們能記得百分之十，聽到的信息，我們能記得百分之二十，但所經(jīng)歷的事，我們卻記得百分之八十?！边@充分說(shuō)明，只有參與體驗(yàn)，才能讓效益最大化。因此，我們?nèi)粢诮虒W(xué)活動(dòng)中吸引學(xué)生，讓其參與實(shí)踐，必須先關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的興趣、需求和特點(diǎn)并做出詳盡的分析；其次是在教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上，更多的去“迎合”學(xué)生，按照他們的思維和興趣去選擇、組織和實(shí)施，“順”著學(xué)生走。對(duì)策：創(chuàng)設(shè)情景，開啟體驗(yàn)式教學(xué)的策略。

三、組織與實(shí)施

體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為中心，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)師生之間雙向情感交流，精心設(shè)制情境和創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容達(dá)到既定的教學(xué)目的。在體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中既讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又能從中領(lǐng)悟做人的道理。為此，在組織與實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，將其分為五段，即：入境體驗(yàn)、引導(dǎo)體驗(yàn)、探究體驗(yàn)、升華體驗(yàn)、反思體驗(yàn)五個(gè)環(huán)節(jié)。下面以《蹲踞式跳遠(yuǎn)》一課為例，探討五段體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

（一）入境體驗(yàn)——把課堂“激”給學(xué)生

通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。 好的教學(xué)情境一定是學(xué)生熟悉的，是學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷中可以找得到的或相似的、感興趣的、可以理解的東西。上《蹲踞式跳遠(yuǎn)》這一課時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：“奮勇向前”。這個(gè)游戲?qū)⒍拙崾教h(yuǎn)的基本技術(shù)融入其中了，學(xué)生要想從一塊墊子跳到另一個(gè)墊子上就要用力跳；從跳箱上往下跳到大墊子上就是騰空動(dòng)作和落地動(dòng)作的體驗(yàn)，同時(shí)將跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)當(dāng)做游戲規(guī)則讓學(xué)生遵守。學(xué)生們看到又是墊子又是跳箱，又要跨又要跳的，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氛圍頓時(shí)也變得非?；钴S。

（二）引導(dǎo)體驗(yàn)——把問題“交”給學(xué)生

借助事先設(shè)置的情景問題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生能夠“以身體之，以心驗(yàn)之”。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不僅要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是找出創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的線索與聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)嵌入或還原到現(xiàn)實(shí)情境中，然后，基于此情景設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)與探究，從而讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能。在游戲進(jìn)行時(shí)，教師結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們都在積極快速的參與，那么同學(xué)們?cè)诳缭綁|子時(shí)腿是怎么跨過(guò)去的呢？如果要跨的更好、跳的更遠(yuǎn)該怎么辦呢？”當(dāng)教師把這兩個(gè)問題拋出去引導(dǎo)學(xué)生去探究時(shí)，同學(xué)們都會(huì)很自覺、很主動(dòng)去想并回答。如第二個(gè)問題，同學(xué)們有的說(shuō)“助跑要快、起跳要有力、擺動(dòng)積極迅速……”，而這正是教師想讓同學(xué)們通過(guò)游戲活動(dòng)的體驗(yàn)，用心感悟出來(lái)的結(jié)果。

（三）探究體驗(yàn)——把方法“教”給學(xué)生

研究過(guò)程是學(xué)生主體與知識(shí)、環(huán)境客體相互作用并產(chǎn)生悟性的活動(dòng)過(guò)程。借助情境問題，通過(guò)探究體驗(yàn)，把方法“教”給學(xué)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要安排學(xué)生對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)助跑起跳的動(dòng)作進(jìn)行探究體驗(yàn)。蹲踞式跳遠(yuǎn)中“助跑與起跳相結(jié)合”是整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)。因此，課中師生共同對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)助跑起跳動(dòng)作進(jìn)行探究。教師首先講解了一下蹲踞式跳遠(yuǎn)是由助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)部分組成，本節(jié)課我們先要初步掌握蹲踞式的助跑起跳動(dòng)作。接著教師根據(jù)學(xué)生的喜好將學(xué)生分成四組，然后把寫好的場(chǎng)地練習(xí)方法交到各組的體育骨干手上，讓其帶領(lǐng)大家進(jìn)行練習(xí)。

（四）升華體驗(yàn)——把時(shí)間“留”給學(xué)生

升華體驗(yàn)也就是對(duì)探究體驗(yàn)階段獲取的知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固與提升。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師把時(shí)間更多地“留”給學(xué)生。通過(guò)小組合作的方式，如小組中一人有節(jié)奏感的拍手，其余同學(xué)跟著節(jié)奏進(jìn)行助跑起跳練習(xí)，然后依次輪換等方法，要求每組學(xué)生利用探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)獲取知識(shí)與技能，結(jié)合教師的提示進(jìn)行實(shí)踐與鞏固。

（五）反思體驗(yàn)——把機(jī)會(huì)“讓”給學(xué)生

此環(huán)節(jié)主要是對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程的總結(jié)、講述與反饋。學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，已經(jīng)獲取了相應(yīng)的知識(shí)與技能，可以說(shuō)是豐富了情感、鍛煉了能力，但教學(xué)過(guò)程還沒有結(jié)束。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，把“評(píng)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

四、體會(huì)與感悟

體驗(yàn)教學(xué)是一種模式，并不是一種教學(xué)方法。在體驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)方法并不唯一。如情境教學(xué)法、角色扮演法、活動(dòng)法、探究法等，可以用其一，也可以綜合選用幾種。總體來(lái)說(shuō)通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵月欣，郝麗.“體驗(yàn)式教學(xué)”在高校跳遠(yuǎn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào).2012.

[2] 畢既華.“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇.2012.