裴衛(wèi)兵
【內容摘要】初中思想品德任課教師要善于根據課堂動態(tài)情況,及時捕捉教育契機,靈活地運用多樣化的評價方式與語言,富有情感的導入,恰如其分的點撥,幽默風趣的提醒,將學生學習熱情與思維調動起來。本文對此進行了分析研究。
【關鍵詞】即時評價 ?初中 ?品德 ?課堂
在課堂教學中,即時評價是有機組成部分,起著不容忽視的作用,可提點滲透、升華情感。特別是在思想品德課堂中,教師的即時評價更顯得尤為重要,直接影響了學生的思想、情感態(tài)度與價值觀。所以,在初中思想品德教學中,教師要重視即時評價,善于捕捉課堂資源,抓住教育瞬間機遇,以即時評價來靈活引情,巧妙糾錯,交流互動,打造充滿生命活力的思想品德課堂。
一、捕捉導語,鼓舞評價,靈活引情
在課堂教學中,導入是基礎與前奏環(huán)節(jié),很大程度上鋪墊了學生對后續(xù)學習的興趣與情感。因此,教師要注意一開始努力創(chuàng)設出輕松愉悅、生動活潑的氣氛,引入入勝,鼓勵同學們敢想、敢做、敢說,讓更多的學生積極主動的參與課堂。其中,富有情感、恰如其分的即時評價是有效方式。尤其是在思想品德教學中,要想達到良好的育人效果,教師更需要投入情感,動情評價,讓課堂有一種“未成曲調先有情”的意境,給動態(tài)與精彩生成做好有力鋪墊。
如執(zhí)教八年級下冊第四單元第十三課《多一點情趣,多一點高雅》時,談話導入,詢問學生知道哪些休閑方式?自己在學習之余喜歡做什么?此時,有學生積極發(fā)言,說道:休閑的方式有讀書、聽音樂、旅游、上網聊天、旅游、打球、品茶、繪畫等等,我在學習之余喜歡上網聊天、玩游戲、聽聽音樂。學生答問后,通過即時評價來肯定與激勵,比如:“你真棒,知識面很廣,可以說出這么多的休閑方式,平時休閑方式也多樣化,不過上網聊天與玩游戲,要注意甄別,并把握好度,不能沉溺其中哦?!边@樣,在上課伊始,通過具體而有情感的即時評價,既贊賞了學生,發(fā)掘了學生答問中的閃光點,振奮情緒,也巧妙滲透引導,讓學生在輕松氛圍中得到思想教育。
二、抓住爭論,思維辯論,升華認知
在即時評價中,教師并不是唯一的評價主體,還需要促進教師評價、生生互評、學生自評的有機結合。這樣,課堂評價主體更多元化,不再是老師獨自對白、單向刺激,師生之間有了互動過程,在相互爭論中形成不同觀點與思想的碰撞,產生思維與智慧火花,在相互補充與完善中更深刻的認識問題,并得到情感滿足,奏出動聽富有活力的生命“樂章”。因此,在初中思想品德教學中,對于一些有爭議的問題或者話題,教師要允許不同聲音,讓學生在討論或辯論中評價與升華,動態(tài)生成。
如教學八年級上冊第一單元第一課《好習慣受用一生》,分析“有計劃消費、合理消費的習慣”時,提出討論話題:你們在購買衣服與鞋子時,最先考慮的是什么?引導學生表述不同見解,一石激起千層浪。生1:我比較注重品牌,這樣更有面子。生2:對××的觀點,我并不贊同,品牌服飾價格比較貴,作為學生不能攀比,要節(jié)約,買好看的新的即可。生3:前面幾位同學說的都不錯,但我認為衣服、鞋子不能僅僅是漂亮,還要實用,穿著舒服,耐磨耐臟。生4:在此,我想補充一點,衣服、鞋子還得凸顯個性,并且要量力而行,合理消費,把錢花在關鍵的地方……這樣,讓學生參與堂即時評價,更體驗到思考與解決問題帶來的成功感受,產生進一步學習的動力。最后教師針對學生的討論結果,予以點評與小結,表揚積極發(fā)言的同學,指出觀點中的不錯之處,促進知識深化、情感升華,促使學生樹立正確的人生價值觀。
三、抓住錯誤,巧妙點評,變廢為寶
在課堂教學中,對于學生的錯誤或突然意外,很多教師是惟恐避之不及的,一旦出現錯誤,有的老師直接否定、批評,或者以迂回方式搪塞等等。實際上,錯誤與意外也是不容忽視的課程資源,尤其是在思想品德教學中,對教師而言,其中可能蘊含良好的教育契機,若能巧妙點評,就能一錯多得,“變廢為寶”。所以,在初中思想品德教學中,教師要善于善抓錯誤,靈活點評,并適當加入幽默詼諧成分,這樣,更能驅走疲乏,放松精神,和諧氣氛,化解尷尬,開啟學生新的思路與想法,給課堂增添一抹亮色、幾分精彩。
如教學《放飛理想立志成才》時,教學之前,布置了預習任務,要學生自主閱讀。這時電閃雷鳴后,下起了傾盆大雨,有幾個同學發(fā)出驚嘆聲,課堂秩序一下子亂來起來。對此,教師并沒有斥責學生,而是感慨道:“這雨下得真大啊,不禁想起了一幅對聯:風聲、雨聲、讀書聲……”話音未落,學生異口同聲的說道:“聲聲入耳,家事、國事、天下事,事事關心?!表槃堇麑?,巧妙提醒:但老師只是聽到窗外的風雨聲,可沒有聽到朗朗讀書聲哦,這般又如關心家事國事天下事?又如何放飛理想,立志成才?現在來看看我們的讀書聲能不能壓住窗外的風雨聲吧。這樣,通過幽默的即時評價,將學生由注意力分散狀態(tài)轉移到課堂中。
總之,即時評價的作用是不容小覷的,初中思想品德任課教師要善于根據課堂動態(tài)情況,及時捕捉教育契機,靈活地運用多樣化的評價方式與語言,富有情感的導入,恰如其分的點撥,幽默風趣的提醒,如沐春風,激勵鼓舞學生,將學生學習熱情與思維調動起來,讓課堂沸騰起來,生機勃勃。
【參考文獻】
[1] 魏宏聚. 新課程情感目標評價工具及課堂應用[J]. 中國教育學刊,2012(05).
[2] 王玲. 淺談課堂教學即時性評價[J]. 教育教學論壇,2011(34).
[3] 鴉元兵. 喚醒學生主體意識的即時評價[J]. 現代閱讀(教育版),2011(20).
(作者單位:江蘇省鹽城市大岡初級中學)