陳小青

【摘 要】在長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”影響下，中學(xué)歷史教學(xué)存在諸多弊端，如脫離實(shí)際、機(jī)械死板背教條、照本宣科等，使學(xué)生缺乏對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。然而新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了歷史課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 教學(xué)方法 有效性

眾所周知，歷史知識(shí)是豐富多彩的，上下五千年，天文地理政治科技，無(wú)所不包。在歷史課堂教學(xué)中，如何能既兼顧學(xué)生的考試成績(jī)，又能還原歷史課堂生動(dòng)活潑的本色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是每個(gè)歷史教師都在思考和探索的問(wèn)題。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾翁岣邭v史課堂教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣

對(duì)于興趣的重要性，孔子曾說(shuō)：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者?！倍兰o(jì)的科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比鸬湫睦韺W(xué)家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！笨梢哉f(shuō)，古今中外無(wú)數(shù)學(xué)者、科學(xué)家都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。當(dāng)然，歷史課堂在提高趣味性方面具有得天獨(dú)厚的條件。那深藏于歷史長(zhǎng)河中一個(gè)個(gè)雋永綿長(zhǎng)的益智故事，一幅幅驚心動(dòng)魄的軍旅畫(huà)卷，哪一點(diǎn)不能引發(fā)學(xué)生對(duì)浩瀚歷史的探尋與思索？借助故事軼聞、影像圖片、時(shí)事焦點(diǎn)等都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如，“西安事變”這一影響中國(guó)歷史進(jìn)程的重大歷史事件，教材敘述比較簡(jiǎn)略，學(xué)生不容易搞清楚事變的來(lái)龍去脈及重要意義，倘若教師不顧學(xué)生，僅僅按照教材平鋪直敘地講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，教師若以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的思維水平以及接受知識(shí)的實(shí)際狀況，對(duì)這一具有難度、跨度的重大歷史事件，先設(shè)計(jì)一系列由小到大、由易入難、由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，具有坡度的問(wèn)題（①事變前，中國(guó)共產(chǎn)黨為建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)做了哪些事情？②事變的發(fā)動(dòng)者是誰(shuí)？③在中國(guó)共產(chǎn)黨抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)方針和全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)新高潮的影響下，西北軍、東北軍和紅軍的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？④面對(duì)這種關(guān)系的變化，蔣介石兩次到西安，目的何在？⑤在對(duì)蔣介石“勸諫”和“哭諫”無(wú)效的情況下，張楊最后采取了什么措施？⑥事變發(fā)生后，中國(guó)出現(xiàn)了怎樣復(fù)雜的形勢(shì)？），再循序漸進(jìn)地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地去探究這些知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，體會(huì)享受到成功的快樂(lè)，這樣，就更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“西安事變”這一重要?dú)v史事件的興趣，調(diào)動(dòng)他們歷史學(xué)習(xí)的積極性。

二，精心設(shè)置課堂教學(xué)方法

“喜新”是人們的共同心理，“好奇”更是青少年突出的心理特征。學(xué)生最煩教師一種方法、一種音調(diào)上課。教師上課力爭(zhēng)讓學(xué)生感受到時(shí)有變化，不能千篇一律，也即是要求教師上課要采用靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇，靈活使用教學(xué)手段與學(xué)生互動(dòng)。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，出現(xiàn)美妙的境界，產(chǎn)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。長(zhǎng)期的教學(xué)中我針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同形象化的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景和不同的學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、創(chuàng)新。例如，現(xiàn)代教育技術(shù)能化靜為動(dòng)，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，一味過(guò)多過(guò)繁使用，效果不一定為佳。我在講述第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，如果還是用多媒體呈現(xiàn)“圓明園被毀后的殘壁斷垣，不如讓老師講述圓明園未焚毀時(shí)的盛況和眾多數(shù)據(jù)，讓學(xué)生以此寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的感想，或是討論一下“我國(guó)現(xiàn)在是否該重建圓明園”更有意義；在講紅軍長(zhǎng)征時(shí)，教師用過(guò)多的詞語(yǔ)來(lái)粉飾贊美“紅軍戰(zhàn)士不怕苦，不怕累”，不如讓學(xué)生動(dòng)筆算一算“中央紅軍一年行軍二萬(wàn)五千里，大概每天走多少里（大概每天68里）”。隨即老師補(bǔ)充到：這期間包括休整、打仗，過(guò)雪山、草地，翻越高山、涉過(guò)險(xiǎn)灘，而我們正常人輕裝步行每小時(shí)才能走八到十里路……這樣學(xué)生便體會(huì)更深?？梢?jiàn)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和學(xué)生活動(dòng)能起到事半功倍之效，它不僅是促進(jìn)學(xué)生“怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

三、讓學(xué)生積極地參與到課堂中

課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，課堂的主體是學(xué)生。一堂課不是老師的獨(dú)角戲，而是師生互動(dòng)的過(guò)程。讓學(xué)生成為課堂真正的主角，教師在課堂上必須給學(xué)生以更多的自由，允許他們對(duì)別人甚至對(duì)教師本人的意見(jiàn)提出不同見(jiàn)解，而不是單純用自己的思維框式要求學(xué)生，否則必然會(huì)遏制學(xué)生良好思維品質(zhì)的發(fā)展。讓學(xué)生參與教學(xué)，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如在講重慶談判時(shí)組織學(xué)生討論“既然阻止不了內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，作為中共中央領(lǐng)導(dǎo)核心的毛澤東該不該親自到重慶去談判？”讓學(xué)生自由發(fā)表看法，只要能夠自圓其說(shuō)，不管說(shuō)該或不該，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。因?yàn)檎f(shuō)不該的同學(xué)，至少還保持著對(duì)蔣介石的警惕，對(duì)毛澤東安全的顧慮，這種樸素的情感應(yīng)該得到呵護(hù)。讓學(xué)生體味到做主人的樂(lè)趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)、調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師來(lái)做個(gè)參謀，加以引導(dǎo)，把握好方向，何樂(lè)不為？以學(xué)生為中心來(lái)安排教學(xué)，這樣的課堂一定是學(xué)生喜歡的，課堂效率一定會(huì)很高的。

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，就要求學(xué)生要有思想性，學(xué)生應(yīng)知道自己學(xué)習(xí)的重要性、必要性，課堂才會(huì)成為享受知識(shí)、追求知識(shí)、迸發(fā)思維火花的場(chǎng)所。課堂要成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造思維的空間，才能真正提高效率。

總之，只要我們廣大歷史教師投入到教材中，把握教材內(nèi)容，明確大綱要求，大膽探索，靈活教學(xué)，摒棄陳規(guī)陋習(xí)，不斷追求創(chuàng)新，歷史課堂教學(xué)會(huì)更加有效，甚至高效；學(xué)生就會(huì)放飛希望，得到快樂(lè)，收獲成功！

【參考文獻(xiàn)】

[1]于友西. 中學(xué)歷史教學(xué)法[M]北京：高等教育出版社，1988.

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