劉陽

[摘 要]小學英語課堂教學效率的高低，學生的學習興趣起著決定作用。教師在課堂教學中應采用多種教學形式相結(jié)合來培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學生 課堂教學 興趣教學法

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-053

柳斌同志曾指出：“有了好的教材以后，還要精心地鉆研教材，采用先進的比較好的教學方法，尤其是要通過更新教育放學思想，建立教育教學新理念，使得我們的教育質(zhì)量盡快地提高。”《英語課程標準》提出：“要致力于學生的英語素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這就要求小學英語教學要堅持知識的學習和能力的培養(yǎng)并重，以開闊視野，豐富學生生活來促進對知識的正確理解和靈活運用，從而促進學生能力的發(fā)展。教師在小學英語教學中，要大力采用“興趣教學法”，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而取得良好的教學效果。

一、引入“百花園”——趣味地“導教”

在小學英語教學中，教師要創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)學生的濃厚興趣，把學生導入到積極學習小學英語的“百花園”中來。

例如，小學英語教學中的英語歌曲大多數(shù)比較簡單且容易上口，常常采用學生較為熟悉甚至都會哼唱的曲調(diào)，來增強學生對一些重點單詞或句型的理解及記憶。如果在學會了單詞或句型后教授其歌曲更是能達到一聽便會的效果。但過于簡單的歌曲，學生唱時容易分神，得不到應有的效果。如果根據(jù)歌曲內(nèi)容編一些富有童趣且易學的動作，讓學生邊學邊唱邊做動作，對一些理解歌詞還存在困難的學生，可以起到意想不到的作用。

如《Ten Little Indians》學生一邊哼唱，一邊用手指數(shù)著數(shù)字，還跟隨著音律做出印第安人跳舞的樣子，很是相映成趣。學生邊唱邊跳，不時為動作模仿而高興，不時為別人的手忙腳亂而開懷大笑，像這樣簡單的修飾一首英語歌曲，既讓學生喜歡它又讓學生學會了它。

二、走進“錄音棚”——動情地“導讀”

好的開始是成功的一半。特別是在開始上課后的前幾分鐘，小學生因課間活動量過大，很難立即在課堂上集中注意力。如果這時組織學生誦讀一首有趣的英文兒歌，既可以讓小學生的注意力收回來， 又可以提前激發(fā)小學生的學習激情，為營造歡快而輕松的課堂氛圍作鋪墊。例如，剛上課時，教師可以采用全體參與法，并通過誦讀、兒歌等方式來引導小學生快速進入輕松愉快的學習狀態(tài)。如下：

I Have， I Can

I have two eyes， I can see.

I have two ears， I can hear.

I have a nose， I can smell.

I have a mouth， I can speak.

I have two hands. I can make.

下課前也可以誦讀一些有利于小學生消除疲勞的兒歌，使其保持樂學的心理。如：

Come feet come，

Im standing at the gate，

Waiting for your come，

Come feet come.

通過讓小學生動情地“讀”，不僅能培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，而且更能加深培養(yǎng)小學生的學習興趣和求知欲望。

三、來到“演播廳”——大膽地“導說”

把課堂“還給”學生，讓學生走進他們在學校里的“演播廳”。教師要留給學生足夠能自主支配的時間和空間，使學生主動的最大限度地處于自主激活狀態(tài)，積極主動地觀察、記憶、思維、動口、動手，從而使學生學會自主學習。因此，在小學英語教學中培養(yǎng)和提高學生“說”的能力是一個重要內(nèi)容。指導學生口繪見聞，說明、洞徹事理等，不僅提高了他們口頭表達能力，而且也促進了學生聽、說、讀、寫等能力的發(fā)展。

我在每堂課上都有設(shè)置一個“This is our show”的環(huán)節(jié)。這樣可以有很多方式來實現(xiàn)學生的自主思考和增強他們的自信心。比如， “Role Play”學生角色扮演練習情景對話。如“About Me”一課中，本來學生就對教師充滿了好奇。這時教師先由現(xiàn)實生活中的自己來引入，抓住了學生的注意力及激發(fā)了他們聽下去的興趣，然后通過“Whats your name？How old are you？Where are you from”等問題不斷與學生互動，不斷地交換角色，提高學生的動口能力，激發(fā)他們表達的意愿。每個學生都希望自己的表現(xiàn)是最好的，這不僅激發(fā)了學生課后的主動學習，而且課前學生還會自覺提出一些關(guān)于朗讀背誦的作業(yè)以達到自如的表演效果。

通過“演播廳”的角色表演，這樣不僅能增強學生的自信心，而且還能提高學生自主學習的愿望。

四、品嘗“智慧泉”——精辟地“導議”

小學英語課程學習既是逐步掌握英語知識和技能過程，又是教師教學情感，小學生對英語學習興趣的融會貫通過程。只有兩者產(chǎn)生積極強烈的共鳴，教學才能產(chǎn)生極佳的效果。因此，在小學英語教學中，教師要積極主動地引導學生去分析討論教材中自己困惑的問題，去探索教材本質(zhì)的東西。這樣不僅能磨礪學生意志、拓展其視野、陶冶其情操，而且能豐富學生的生活經(jīng)歷、開發(fā)其思維能力、發(fā)展個性等。例如，字母的發(fā)音，教材中常常以這樣的方式出現(xiàn)。

A B D P

cake bed deer pear

face bee dog peach

lake bad duck pig

通過學習，學生可能在模糊中發(fā)現(xiàn)了一點規(guī)律，但卻不很明確，這個時候教師就要通過口訣或者連讀的方式（A、A、A →∕ei∕、∕ei∕、∕ei∕，B、B、B →∕b∕、/b/、/b/等）讓學生明白字母的發(fā)音規(guī)則。也可以在練習過程中采用不同的音調(diào)音色，吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣，增強大腦對起字母發(fā)音的記憶。以后學生學習類似的字母發(fā)音模式，學生就會在單詞當中去反復摸索，找出正確的發(fā)音方式，得到成功的喜悅。這樣便激發(fā)了學生主動分析問題，解決問題的能力，同時思維和智力也得到了發(fā)展。

五、進入“創(chuàng)作室”——盡情地“導想”

小學英語新課程標準提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，健全學生人格等，使其具有自主學習能力、合作精神和創(chuàng)新能力。這就要求教師在小學英語教學中要重點培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等思維的轉(zhuǎn)換能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，并將自己所學、所聽、所看靈活應用，以發(fā)展小學生的綜合語言實踐運用能力。因此，小學英語教學中的角色體驗、合作參與、交流學習等是培養(yǎng)小學英語實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是小學英語基本綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在課堂上要留給學生一定的創(chuàng)作空間，為學生搭建展示自我能力的學習平臺，使學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐。例如：“Express by themselves”讓學生復述他們課堂上所學的故事（story），也可以是課外所讀到、看到和聽到的故事。既讓學生體驗角色互換帶來的喜悅，又讓學生根據(jù)自己的生活實踐經(jīng)歷來加以創(chuàng)作。教師要要求學生用正確的語音語調(diào)來講述故事，根據(jù)情節(jié)做出相應的動作和表情，以此來提高學生口繪見聞、說明、洞徹事理、發(fā)表自主意見等的能力。也可以選擇一些可討論和辯論的話題，如：“What colour is it？”“Whats your favorite colour？”“Why？”先給他們討論的時間和創(chuàng)作的空間，與此同時，教師要對他們的討論指引方向，為學生搭建展示自己的平臺，督促那些沉默不語的學生參與到討論中，增強討論的氣氛，提高思維的廣闊度。

總之，在小學英語教學中，教師若能恰當?shù)貞谩芭d趣教學法”設(shè)置興趣的激發(fā)點，引發(fā)學生學習的興趣，在培養(yǎng)學生的各種能力將會起到事半功倍的效果。

（特約編輯 熊疊麗）