謝源虎++張春陽++王洪東

摘 要 佳木斯大學近年來在不斷進行中外合作辦學模式下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究，堅持以人為本的理念，確立國際化人才培養(yǎng)目標，建立與國際接軌的人才培養(yǎng)模式，其目的是使學生不僅能夠適應我國社會發(fā)展的需要，更能適應國際競爭和滿足區(qū)域經(jīng)濟一體化的需要。

關鍵詞 中外合作辦學；人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0155-02

人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式。世界21世紀教育委員會在1996年提出21世紀人才應具備七條素質(zhì)：1）具有積極進取的開拓精神；2）具有崇高的道德品質(zhì)和對人類的責任感；3）在急劇變化的競爭中，具有較強的適應能力和創(chuàng)造能力；4）具有寬厚扎實的基礎知識，并能解決實際問題的能力；5）具有終身學習的本領，能適應科學技術綜合化的發(fā)展趨勢；6）具有豐富多彩的健康個性；7）具有和他人協(xié)調(diào)和進行國際交往的能力。

本文佳木斯大學開展的中外合作辦學為例，以培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才為目標，以高等教育國際化這一趨勢為切入口，通過對中外合作辦學人才培養(yǎng)模式的探討，提出人才培養(yǎng)模式的構建途徑，并對實踐中的經(jīng)驗進行系統(tǒng)總結。

1 中外合作辦學模式下教學體系建立的意義

2004年7月，中華人民共和國教育部頒布實施《中華人民共和國中外合作辦學條例》，條例中明確國家鼓勵中國教育機構與學術水平和教育教學質(zhì)量得到普遍認可的外國教育機構合作辦學，鼓勵在國內(nèi)新興和急需的學科專業(yè)領域開展合作辦學。在這種大環(huán)境下研究中外合作辦學模式下教學體系的構建，就顯得尤為重要。

中外合作辦學人才培養(yǎng)模式的建立，可以引進國內(nèi)急需并在國際上具有領先水平的課程和外文原版教材，可以逐步建立國際化的課程體系，使國內(nèi)高校在專業(yè)、學科建設等方面及時補充國外最先進的科學文化知識和科技成果。本模式在教學中注重案例教學的應用，及時更新教學參考資料，經(jīng)常采用互聯(lián)網(wǎng)手段進行輔助教學。

中外合作辦學人才培養(yǎng)模式的建立，不僅可以補充我國高等教育國際教學資源的不足，而且可以通過辦學上的交流與合作，有助于建立起新的教學體系，如采取學分制，建立選課制。還有利于我國教育市場化，增強高等教育的自我更新、自我修復能力，使中外合作辦學模式的教育為我國現(xiàn)代化建設服務的能力得到大幅度提高。

此外，外國教育資源的引入，可以提高教師的動手能力和實踐經(jīng)驗，提高教師的師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、工作責任心。而原版教材的引入，可以使教學內(nèi)容與國際接軌，做到內(nèi)容新穎、實用，時代性強，學生可以從外文教材中學習和了解國際最新的技術及其發(fā)展趨勢。

2 目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

高等教育國際化在中國的具體體現(xiàn)是中外合作辦學，由于這一課題地域特性的限制，自然導致相關的研究主要來自于國內(nèi)。國內(nèi)研究主要體現(xiàn)在高等教育國際化、WTO與我國高等教育、跨國高等教育的體系建立等方面，主要觀點有：中外合作辦學模式是我國高等教育走向國際化的橋梁，是我國高等教育多樣化的主要補充形式，可以彌補我國高等教育經(jīng)費的不足，可以滿足大批高中生的求學愿望；政府通過法律手段和行政手段可以加強規(guī)范管理，在辦學的觀念層面上還應加強實踐研究，積極促進中外合作辦學的健康發(fā)展；中外合作辦學模式是在借鑒國外先進的教育經(jīng)驗，引進國外先進的管理模式；中外合作辦學是在經(jīng)濟全球化背景下產(chǎn)生的，以經(jīng)濟全球化為堅實的物質(zhì)基礎；國外的合作化辦學進程出現(xiàn)較早，但我國高等教育國際化起步比較晚，是一個十分重要且發(fā)展迅速的領域。

3 中外合作辦學模式下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究方法

以培養(yǎng)國際通用性人才為目標，積極倡導“1+2+1”中外人才培養(yǎng)模式 “1+2+1”中外合作辦學體系培養(yǎng)模式定義為：第一年，在中方大學完成大學本科第一學年的學習，占25%的學分；第二和第三年，在國外大學完成第二、三學年的本科學習，占50%的學分；第四年，返回中方大學完成第四學年的學習，占25%的學分。修完相應的要求學分，并達到中外雙方大學對合格學生的要求的學生，可獲取由中外雙方大學頒發(fā)的本科畢業(yè)證和學士學位證。這種培養(yǎng)模式符合國務院提出的“因勢利導，趨利避害，以我為主，為我所用”的中外合作辦學原則，培養(yǎng)出來的學生具有語言優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、綜合素質(zhì)優(yōu)勢和就業(yè)及進一步深造的優(yōu)勢。

引進核心課程體系，整合優(yōu)化專業(yè)基礎平臺課程 推動課程體系創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式。新課程體系由公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、選修課和實踐教學五個模塊組

成，形成“知識、能力、素質(zhì)”同步提升“三維式”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以外方專業(yè)課程為主線，構建專業(yè)核心課程體系，根據(jù)學以致用原則，對基礎平臺課進行整合優(yōu)化，實現(xiàn)厚基礎、寬口徑的人才培養(yǎng)目標。

引進優(yōu)質(zhì)教學資源，提高學生整體素質(zhì) 中外合作辦學體系中核心課程教學聘請外方教師承擔。中方教師可以全程參與聽課，共同組織學生輔導答疑，課余時間還可以組織學生學術研討。該體系中的學生經(jīng)過國內(nèi)和國外教師的共同教育，培養(yǎng)了良好的知識結構，具有較高的管理素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能獨立從事跨國企、事業(yè)單位管理部門工作。中外合作辦學體系培養(yǎng)重點在于現(xiàn)代管理理論的學習、創(chuàng)新管理模式的建立、現(xiàn)代信息手段的應用以及全球化觀點和我國企業(yè)管理實踐有機結合，向我國各階層輸送具有創(chuàng)新精神的新生力量。畢業(yè)生經(jīng)過中外合作辦學體系培養(yǎng)模式的培養(yǎng)，可以在管理、營銷、人力資源、財務管理等領域任職，成為具有綜合能力的專業(yè)管理人才。

開展校際合作，加大師資隊伍培養(yǎng)力度，促進實踐教學延伸 合作項目啟動前已先行進行師資培訓，教師赴加完成課程進修，培養(yǎng)了一批能夠承擔合作項目課程英語或雙語教學的教師。建立專業(yè)實驗室與校外實習基地，為教學延伸有效實踐平臺，由外方教師來校參與指導實踐教學。

采用“4+0”辦學模式，注重國際商務專門人才培養(yǎng)質(zhì)量 項目辦學模式為“4+0”模式?！?+0”模式即四年均在中方學校學習，畢業(yè)成績合格可獲得中方畢業(yè)證書及學位證書；專業(yè)核心課程完全按照國外合作方學校的相關專業(yè)設置，且費用比出國留學大幅減少，極大地降低了學習成本?！?+0”模式是佳木斯大學中外合作辦學項目的一大鮮明特色，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送應用型商務專門人才，部分學生進入全球500強和國內(nèi)知名企業(yè)。

本文構建具有鮮明的“本土化、國際化”特色的人才培養(yǎng)模式，是中外合作辦學的重要內(nèi)容，以期有效利用和借鑒國外優(yōu)質(zhì)教育資源與成功經(jīng)驗；通過與國外著名大學開展各種形式的教育交流與合作，系統(tǒng)引進國外大學先進的課程體系及教學管理模式，并與自身實際相結合，為我國培養(yǎng)既了解中國國情又熟悉國際經(jīng)濟運行規(guī)則，精通外語并掌握相關專業(yè)知識的應用型、國際型高級專門人才，為我國的現(xiàn)代化建設及區(qū)域經(jīng)濟建設戰(zhàn)略的實施提供相應的人才支撐?！?/p>

參考文獻

[1]魏勝強.中外合作辦學模式研究[J].揚州大學學報：高教研究版，2012（1）：37-46.

[2]劉恩伶.我國高校校際合作與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[D].濟南：山東大學，2010.

[3]王曉輝.中外合作辦學應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學方法改革探討[J].時代教育：教育教學，2010（3）：98-99.endprint