藍(lán)征

【摘 要】在當(dāng)今的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，存在著農(nóng)村小學(xué)生普遍作文水平不高的現(xiàn)象，而老師也沒(méi)有一個(gè)很好的方法來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，導(dǎo)致農(nóng)村的小學(xué)生在寫作文的時(shí)候，還是采取“東拼西湊”的方法把作文所需要的字?jǐn)?shù)“擠”出來(lái)。本文正是針對(duì)這一現(xiàn)象，講述如何從根本上解決農(nóng)村小學(xué)生寫作難的問(wèn)題，從而讓其愛(ài)上作文寫作。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 作文 自主思考 想象力

學(xué)生之所以在面對(duì)作文的時(shí)候，感到害怕和厭惡，根本原因是因?yàn)樵趯懽鞯臅r(shí)候，大多數(shù)情況是感到?jīng)]有東西可寫，只是根據(jù)題目的要求，然后把自己所知道的文章、故事拆分開(kāi)來(lái)，在重新組合。這時(shí)由于其想象力與思考能力的匱乏所導(dǎo)致的。

一、為什么要讓農(nóng)學(xué)小學(xué)生愛(ài)上寫作

寫作其實(shí)就是把自己的想法加工一下，然后寫在紙上，是表達(dá)自己想法的一種方式。同時(shí)寫作的時(shí)候還需要通過(guò)不斷地思考，整理自己學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，再把這些不同的知識(shí)融合在一起，然后進(jìn)行書寫，是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)一種“學(xué)以致用”的表現(xiàn)方式。在寫作的時(shí)候，可以鍛煉學(xué)生的思維、想象力和語(yǔ)言組織能力。讓學(xué)生愛(ài)上寫作，也是促進(jìn)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，當(dāng)學(xué)生愛(ài)上了寫作，他們會(huì)自主地閱讀文學(xué)著作，從而達(dá)到開(kāi)拓眼界、增長(zhǎng)知識(shí)和文化水平的目的。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的想象力

作文寫作難，討厭寫作文，是想象力匱乏的直接表現(xiàn)，而培養(yǎng)農(nóng)學(xué)小學(xué)生想象力是需要日積月累的。語(yǔ)文老師可以根據(jù)具體的情況，布置給學(xué)生不計(jì)字?jǐn)?shù)的作文作業(yè)，內(nèi)容方面可以是老師給出的具體題目或是圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，甚至不限內(nèi)容完全自己寫作的三種方式同時(shí)進(jìn)行，以便讓學(xué)生自由地，發(fā)揮想象力。有的學(xué)生之所以不敢想和不敢把自己的想法表達(dá)出來(lái)，很大程度上是因?yàn)榕卤焕蠋熍u(píng)和被同學(xué)嘲笑。在這里，語(yǔ)文老師在批閱學(xué)生的作文的時(shí)候，除了各大考試外，其他日常的作文不要打出分?jǐn)?shù)，不要批評(píng)學(xué)生的作文內(nèi)容，也不要試圖改變學(xué)生的想法，否則，只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己的想法是錯(cuò)的，最終造成在面對(duì)作文寫作的時(shí)候，產(chǎn)生不敢想、不敢寫的結(jié)果。老師只要指出對(duì)作文中出現(xiàn)的病句和錯(cuò)別字，然后幫助其修改即可。對(duì)于學(xué)生的作文中的想象，教師應(yīng)充分肯定其積極的一面，即使學(xué)生的想象有些偏頗，也不要大驚小怪，認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開(kāi)膽子，激發(fā)他們展開(kāi)想象，世界在他們眼中將會(huì)變得斑斕多采。同時(shí)，也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文的路子也必將越走越寬闊。

老師也要指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)揮自己的想象力。老師在課堂上，可以分享一些小學(xué)生容易接受的童話故事，并且對(duì)這一故事進(jìn)行分析，指出作者在故事中如何運(yùn)用了想象力，以及如何把頭腦中的想法組織、連接起來(lái)。

比如《白雪公主》的故事，老師可以指出當(dāng)中“毒蘋果”“魔鏡”等魔法的合理運(yùn)用?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的作文，還是以現(xiàn)實(shí)內(nèi)容為主，這大大限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，老師教導(dǎo)的寫作方式不應(yīng)該限制任何的內(nèi)容，而是怎樣讓其合情合理，令作文的內(nèi)容通順、明確。

提高學(xué)生的想象力還要在培養(yǎng)其觀察力方面入手。老師要告訴學(xué)生，即使在看到路邊最普通的的東西，如一棵樹(shù)、一塊石頭，也可以發(fā)揮其想象力。老師可以以此舉幾個(gè)例子來(lái)刺激學(xué)生的想象力，如，這個(gè)樹(shù)里其實(shí)住著一個(gè)“精靈”，但只有在特定的情況下，特別的人才可以看到。而這塊石頭，其實(shí)是有自己的思想的，只是它不會(huì)說(shuō)話而已，可以讓學(xué)生以“有思想的石頭”為角度，把這塊石頭的“想法”寫出來(lái)，以此達(dá)到讓學(xué)生的想象力可以在各個(gè)地方靈活地運(yùn)用的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生詞句的積累

說(shuō)話要一句句地說(shuō)，作文要一句句地寫，每一篇作文正是由不同的語(yǔ)句和詞語(yǔ)組成，要寫好作文必須注重詞語(yǔ)、語(yǔ)句的學(xué)習(xí)和積累。這就需要精讀課本上的文章和課外讀物。在課堂上，老師要重點(diǎn)講解好詞、好句的運(yùn)用，以及鼓勵(lì)學(xué)生相互分享交流在課外讀物中看到的好詞、好句?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，大量地閱讀可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，為他們準(zhǔn)確、熟練地使用語(yǔ)言文字打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，并適當(dāng)背誦，是積累語(yǔ)言的有效途徑。

每一堂課，老師還可以利用前五分鐘的時(shí)間，讓一個(gè)學(xué)生分享自己學(xué)到的語(yǔ)句。在這里需要特別注意的是，老師不能批評(píng)學(xué)生分享的語(yǔ)句，因?yàn)檫@會(huì)讓被批評(píng)的學(xué)生感覺(jué)自己閱讀的文章并沒(méi)有用，讓其對(duì)閱讀寫作產(chǎn)生消極情緒。

自編“詞句手冊(cè)”。老師可以要求學(xué)生把自己讀到的好詞好句分門別類整理記錄在一個(gè)本子上，每一個(gè)好詞的后面都要標(biāo)注這個(gè)詞的含義，然后再用這些字詞寫出一二個(gè)句子。記錄下來(lái)的有深意、優(yōu)美的句子，可以少寫一個(gè)小段落，作為小練筆，然后老師再對(duì)其進(jìn)行批閱和改正。

四、尊重個(gè)性

每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，農(nóng)村的小學(xué)生也是如此。這些小學(xué)生還處于孩童的時(shí)期，想法和個(gè)性顯得單純和幼稚是正常的現(xiàn)象，而有的小學(xué)生比較內(nèi)向，有的比較外向，不同的學(xué)生都有不同的性格，老師不應(yīng)該按照自己的喜好來(lái)評(píng)斷一個(gè)學(xué)生性格的優(yōu)劣，不能想要把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生全部培養(yǎng)成一種學(xué)生，而是要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性中好的東西，然后加以培養(yǎng)，讓其性格中的優(yōu)點(diǎn)勝過(guò)缺點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

讓農(nóng)學(xué)小學(xué)生愛(ài)上寫作，要從其根本上入手，讓這些孩子認(rèn)為作文寫作不再是一種帶給他們沉重壓力的東西，不是讓人望而生畏的東西，而是可以讓他們自由發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力的一個(gè)過(guò)程，令學(xué)生在寫作中可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的世界，讓農(nóng)村的小學(xué)生把寫作當(dāng)成游戲的一部分，積極主動(dòng)地參與其中，從而愛(ài)上作文寫作。

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