趙啟明

【摘 要】新課改對教學方式的新要求及情境教學自身所具有的特點，使得情境教學法在小學數(shù)學教學中得到廣泛運用，給沉悶枯燥的數(shù)學課堂帶來了無限的生機和活力。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點和學習的內容，創(chuàng)設一定的教學情境，以此來激發(fā)學生的求知欲，促進他們積極主動學習。

【關鍵詞】小學數(shù)學 情境教學 應用研究

情境教學是一種運用具體生動的場景以激發(fā)學生主動學習的興趣、提高學習效率的教學方法。從數(shù)學學習的認知本質看，數(shù)學學習離不開情境。對于情境化的概念我們可以這樣理解：學生學習知識的過程本身是一個建構的過程，無論是對知識的理解，還是知識的運用，都離不開知識產生的環(huán)境和適用的范圍。也就是說，學習中的建構過程總是與知識賴以產生意義的背景及環(huán)境關聯(lián)在一起的，即知識與學習總是具有情境性的。注重情境化設計，加強數(shù)學與學生生活的聯(lián)系，就成為數(shù)學課程及課堂教學改革的一個重要的切入點。

一、創(chuàng)設和諧的情境，是激發(fā)興趣樂學的前提

教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，因此創(chuàng)設和諧的師生關系，能最大限度地提高教學效果。在教學中我非常重視師生人格上的平等，發(fā)揚學問中的自由和組織管理上的民主（如在分組教學中大膽讓小組長自己主持對學習的討論），力爭體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生認識到自己就是學習的主人，從而自覺、自主地學習。

二、借助交互式電子白板的功能，創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，是激趣樂學的關鍵

在應試教育的影響下，課堂教學仿佛套上了枷鎖。因此只有借助交互式電子白板，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，使學生從被動到主動，在白板上畫畫寫寫，這樣學生才能活潑主動地學習。在教學中，我首先減輕了分數(shù)對學生的壓力，針對優(yōu)、中、差三類生建立了分類學習目標，通過觀察課件上的信息，注重提問、練習、測查等方式使各類學生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業(yè)，盡力使學生在課堂上就掌握所學知識；第三是運用多變的教學工具和方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境，使學生輕松地掌握所學知識。

三、創(chuàng)設濃郁的趣味情境，讓學生體會到學習興趣之樂

寓教學于游戲中，符合兒童的身心特點，特別是低年級兒童更喜愛游戲活動。十九世紀德國著名教育家弗里克·福培爾曾經說過，小孩的工作就是游戲。因此，在教學中適當采用游戲的方式，會受到學生的歡迎讓他們學習興趣更濃從而達到良好的教學效果。。

四、創(chuàng)設競爭的情境，讓學生得到進取之樂

“好勝心”是每個兒童的天性。在教學中充分激發(fā)學生的“好勝心”，對于激發(fā)他們的學習興趣很有幫助。如，在口算時，看誰算得又快又準確；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的問題時，看誰最先解答出來；此外還可在每學期適當?shù)剡M行一次數(shù)學競賽，讓學生的個性得到充分地發(fā)展。這樣，學生便在緊張、刺激的學習中獲得成功，體驗到了進取之樂。

五、利用多媒體網(wǎng)絡創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的學習興趣

信息技術特別針對小學生有效注意力保持時間短的認知特點，能夠為小學數(shù)學課堂教學提供趣味化情境，促進學生實現(xiàn)注意力的分配，同時配上富有啟發(fā)而有趣的語言，可以提高學生的參與欲望。

在實際多媒體教學中，我們經?？梢钥吹浇處煱涯骋浑A段流行的動畫形象，例如“機器貓”“喜羊羊”等，引入教學，目的就是利用多媒體信息技術，為教學創(chuàng)設生動活潑的情境，激發(fā)學生認知興趣。

趣味化情境需要“趣味化情境素材”?！叭の痘榫乘夭摹钡倪x擇要符合教學主題，不能喧賓奪主。筆者曾在人教版三年級數(shù)學《商中間或末尾有零的除法》教學中設計“孫悟空過關”的口算情境，在過關后獲得4個西瓜，緊密地和后面的“豬八戒分西瓜”的主題圖故事聯(lián)系起來，引出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。使得教學環(huán)節(jié)緊扣，教學內容過渡自然。學生在有趣的動畫形象吸引下順利完成學習。

其次，“趣味化情境素材”的選擇要切合學生興趣。教師要善于把學生的“興趣點”和“知識點”有機地融合在一起。在人教版三年級數(shù)學《24時計時法》的教學中，PPT課件首先呈現(xiàn)“喜羊羊”經典的思考動作圖片，學生的眼睛立刻閃現(xiàn)興奮的眼光。教師及時設問：“請大家像喜羊羊一樣思考一個問題。”接著，呈現(xiàn)“《喜羊羊和灰太狼》播放時間是18時30分開始，19時45分結束?！彼伎迹河闷胀ㄓ嫊r法表示兩個時刻。在這次情境的創(chuàng)設中，“興趣點”是學生對《喜羊羊和灰太狼》動畫的喜愛。 “知識點”就是動畫的播放時間作為素材整合到《24時計時法》的教學中。

情境對小學生的課堂學習是非常有幫助的，特別是低學齡段的學生。記得有專家曾經說過，對于低齡的小學生而言，“學習就是游戲，游戲就是學習”。經過多年的教學實踐，筆者對此表示深深認同。

可以說，無論是低段的小學生，還是高段的小學生，在的意義都很重要。而游戲需要一定的情境背景，雖然創(chuàng)設情境的方法有很多，但是信息技術已經成為目前教師在教學中常用的重要手段，并且貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)。

例如，筆者就在人教版三年級數(shù)學《商中間或末尾有零的除法》教學中設計了“青蛙過河”的基本筆算練習題，“數(shù)學小法官”的判斷題練習，“數(shù)學小博士”的改錯題。運用信息技術進行課堂練習，增加了練習密度。把教師從大量的板書中“解放”出來。并且，信息技術在有效的教學時間內能夠提供多樣化的題型，滿足知識的鞏固和應用。而且趣味化的練習能夠維持學生有效注意力，提高教學效率。

總之，創(chuàng)設情境沒有固定的模式，隨著現(xiàn)代教學技術的不斷更新、發(fā)展，新的方法、手段層出不窮。只要教師對教材深入鉆研，多了解學生，通過聯(lián)系前后知識，結合現(xiàn)實生的活的實例，必能創(chuàng)設出符合學生的認知規(guī)律，會引發(fā)學生認識需要，激發(fā)學生的求知欲望，有利于培養(yǎng)學生思維能力的課堂教學情境。

【參考文獻】

[1] 趙淑英.創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣——淺談情景教學在小學數(shù)學教學中的運用[J].教育革新，2007（09） .

[2]凌國偉.反例在小學數(shù)學教學中的作用[J].江蘇教育，1985（16） .

[3]陳健.小學數(shù)學教學中學困生的個案研究[J].小學時代（教育研究），2011（07） .

[4]母應香.數(shù)學情景教學應注意的幾個方面[J].佳木斯教育學院學報，2010（03）.endprint