顏麗君+李春梅+趙勇超

摘 要：《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生接觸的第一門計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有舉足輕重的地位?，F(xiàn)有《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》的教學(xué)模式不能滿足應(yīng)用型本科院校要求，所以，基于應(yīng)用型本科院校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)有《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》教學(xué)的不足之處，并從教材建設(shè)、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和考核方案等方面提出了《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；應(yīng)用型本科；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.06.125

應(yīng)用型本科院校是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校?，F(xiàn)階段，其一般包括所有的本科第二批、本科第三批錄取的院校。應(yīng)用型本科院校主要體現(xiàn)在“應(yīng)用”二字上，即應(yīng)用性，它要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，在新的高等教育形勢(shì)下，構(gòu)建能滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。它要求各專業(yè)要緊密結(jié)合地方特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，而其中的核心環(huán)節(jié)便是實(shí)踐教學(xué)。

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程是計(jì)算機(jī)各專業(yè)學(xué)生入門的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一新生能夠全面了解專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用。該課程力求為后續(xù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程構(gòu)建一個(gè)基本知識(shí)框架，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟硬件的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)的操作能力、信息系統(tǒng)開發(fā)能力、多媒體應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用能力等為目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)這門課程，可以讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生對(duì)自己今后學(xué)習(xí)的主要知識(shí)、專業(yè)方向有一個(gè)基本的了解，從而為后續(xù)課程構(gòu)建一個(gè)基本的知識(shí)框架，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，為以后的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的掌握提供必要的專業(yè)指導(dǎo)。

本文以楚雄師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，簡(jiǎn)要分析了《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，從“教材建設(shè)、教學(xué)方法、考評(píng)制度”等方面入手，提出了《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程的教學(xué)改革措施。

1 《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)踐教材建設(shè)滯后

本院采用的是“十二五”規(guī)劃教材——中國(guó)電力出版社出版的、鄭顧平編著的《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》，以此作為計(jì)算機(jī)各專業(yè)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)使用教材。該教材主要包含計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本的文字、表格、圖形、圖像、聲音和動(dòng)畫等數(shù)據(jù)處理技術(shù)，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生來說，除了要了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本知識(shí)框架外，還要注重計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。但是，因?yàn)闆]有與《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》主教材配套的實(shí)驗(yàn)教材，無法統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致各教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的差異對(duì)實(shí)驗(yàn)的把握度也不同，而學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)、專業(yè)不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度也是千差萬別。

1.2 教學(xué)內(nèi)容廣、知識(shí)點(diǎn)多

因?yàn)椤队?jì)算機(jī)導(dǎo)論》是引導(dǎo)大一學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，為日后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)建立基礎(chǔ)知識(shí)框架的一門課程，所以，從教師的角度來說，要想學(xué)好這門課程，就要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有較為透徹的認(rèn)識(shí)，并找到各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)的聯(lián)系，建立知識(shí)框架。這樣就對(duì)教師提出了較高的要求，教師在上課前要做好充分的備考。這門課程的授課教師一般都是年輕教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以，很難把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。從學(xué)生的角度來說，因?yàn)椤队?jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程是針對(duì)大一新生秋季學(xué)期所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，其課程內(nèi)容廣、知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，因此，學(xué)生們剛接觸時(shí)很難理解該門課程的學(xué)習(xí)意義，學(xué)習(xí)積極性不高，慢慢就會(huì)失去對(duì)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

1.3 理論脫離實(shí)踐

在《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程中，對(duì)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)組織、軟件與軟件工程、信息安全與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字系統(tǒng)、布爾代數(shù)與邏輯電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都是為學(xué)習(xí)后期的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程做鋪墊。在教學(xué)過程中，教師多以理論教學(xué)為主，而忽略了實(shí)踐對(duì)于理論教學(xué)的重要性。在這門課程中，關(guān)于辦公自動(dòng)化軟件的使用，教師一般是以實(shí)踐為主，將實(shí)踐作為整個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)課程的主要內(nèi)容。這樣做，就會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》和《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程一樣，都是學(xué)習(xí)office辦公自動(dòng)化

軟件的使用，進(jìn)而忽視了《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程對(duì)后期計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。

2 《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》教學(xué)改革措施

針對(duì)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》教學(xué)中的不足，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目的及其對(duì)應(yīng)用型人才的要求，從“實(shí)踐教材建設(shè)、理論聯(lián)系實(shí)踐、教學(xué)方法和教學(xué)工具的靈活使用、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和改革考核制度”幾個(gè)方面提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

2.1 加強(qiáng)實(shí)踐教材建設(shè)

本院針對(duì)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、多媒體”3個(gè)不同的計(jì)算機(jī)專業(yè)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同開設(shè)了不同的實(shí)驗(yàn)。為了解決不同的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程把握度的不同，本院各計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教師都參與編寫了與主教材配套的實(shí)驗(yàn)教材——《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。在該書中，強(qiáng)化并細(xì)化了《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》實(shí)驗(yàn)，建立了統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)大綱，為教師教學(xué)提供了一定的參考，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地完成實(shí)踐課程。

2.2 理論與實(shí)踐并重，相互促進(jìn)

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程總共54學(xué)時(shí)，理論36課時(shí)，上機(jī)18課時(shí)。為了滿足應(yīng)用型人才的實(shí)踐性需求，總課時(shí)不變，課時(shí)分配可調(diào)整為理論和上機(jī)各27課時(shí)。理論課堂主要梳理該知識(shí)點(diǎn)與后期計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，搭建一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的框架；上機(jī)課程主要輔助學(xué)生理解理論知識(shí)，讓理論在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以達(dá)對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)踐性的要求。

2.3 多種教學(xué)方法與教學(xué)工具相結(jié)合

在教學(xué)方法上，講授式教學(xué)方法不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以，在《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程的教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，積極更新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法，因材施教。新方法要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的原則，突破理論，大膽探索新的教學(xué)模式，合理運(yùn)用拋錨式、討論式、案例式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，查閱輔導(dǎo)資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

合理運(yùn)用教學(xué)工具會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。在多媒體教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的幻燈片課件比板書教學(xué)更有邏輯性，學(xué)生更容易理解教師的思維過程。將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來.使其相輔相成，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2.4 建立《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

為了方便教師發(fā)布《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程的相關(guān)資料，便于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間就課程內(nèi)容相互討論和交流，筆者建議配合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)Blackboard，科學(xué)管理資料，建設(shè)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、多媒體電子課件、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)安排和習(xí)題等教學(xué)資源全部放到網(wǎng)上，統(tǒng)一管理，充分利用網(wǎng)絡(luò)方便、快捷、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。這樣做，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)，也方便他們下載學(xué)習(xí)資料。該網(wǎng)站可初步劃分為“課程內(nèi)容”“課程資源”“師資力量”“作業(yè)管理”“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作”“網(wǎng)上答疑”“互動(dòng)交流”“資料修改”等主要的功能模塊，使師生互動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制.極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。

2.5 改革考評(píng)制度

在課程考核方面，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)踐教學(xué)改革，科學(xué)、合理地改革本課程的考核方式，以能力為本位，建立完善的考核系統(tǒng)。針對(duì)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程應(yīng)注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和技能性，圍繞綜合技能考核。在考核方式上，要打破傳統(tǒng)的“試卷成績(jī)+上機(jī)實(shí)踐成績(jī)+平時(shí)成績(jī)（作業(yè)和考勤情況）”的單一考核模式，要采用靈活多樣的考核方式。比如，對(duì)于那些操作技能要求較高的內(nèi)容，可以建立操作題題庫，采取上機(jī)隨機(jī)抽題考試的方式；對(duì)于那些理論性較強(qiáng)內(nèi)容，可以采用筆試的方式；對(duì)于信息安全和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等先進(jìn)技術(shù)，可以采用撰寫小科技論文的考核方式。這樣，既考核了知識(shí)點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段完成文獻(xiàn)檢索的能力。在改革的過程中，要增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容考核和實(shí)踐內(nèi)容考核，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和他們的參與性，改變學(xué)生畏懼、應(yīng)付考試的心態(tài)，制訂合理可行的考核方法，讓學(xué)生能夠在寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)課，目前其教學(xué)模式還有一定的不足。本文從實(shí)踐教材、理論與實(shí)踐的合理分配、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和考核方案5個(gè)方面入手，提出了應(yīng)用型本科院?！队?jì)算機(jī)導(dǎo)論》教學(xué)的改革措施。該改革措施還不夠完善，需要大家在以后的教學(xué)實(shí)踐中共同完善，以滿足應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。

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